区域游戏开始前，让孩子们选择今天玩什么，几个小朋友想玩雪花片，我就在活动区中摆放了各种颜色的雪花片，利用它们可以做些什么呢？也许我们能想到的不是很多，但是在这些充满想象力孩子的身上，你会发现有太多新奇的答案。其他小朋友拿到雪花片都在兴奋的拼起来，而铭铭他拿到雪花片是并没有很开心的直接拼接起来，而且愣了一会儿，我并没有出声提示他，而是在旁边仔细观察他的表情，他盯着雪花片呀看，终于开始动手拼了起来。
小班幼儿刚刚步入集体生活，缺乏游戏经验，大多处于独自游戏水平向平行游戏水平过渡的阶段。大部分孩子在活动中都是独立玩耍，只专注于自己的活动，与其他小朋友没有交集和沟通。更多的是与老师的交流，获得老师的肯定。虽然有的孩子开始有兴趣与其他小朋友玩，但交集的程度不够，时常发生许多如借还玩具、短暂交谈的行为，还没有形成明确的合作意识。幼儿由于对建构技巧的缺乏，只是出现了简单的“一字插”和“花形插”，构建没有主题是无目的摆弄雪花片，目的不明确。小班幼儿手部肌肉力量较弱，大部分幼儿接、拆都有困难，所以坚持性差，构建时间很短。根据小班孩子的年龄特点，在班级建构区中，为孩子们提供了多种材料简单、可变性强、可塑性高的低结构材料，其中包括孩子们喜欢的小型雪花片。经过一段时间的自主游戏，孩子们对雪花片有了一定的游戏经验。后续孩子们在户外游戏时，在户外自由的空间中，孩子们手脚着地，用全身知觉探索雪花片。