区域活动开始了，暄暄小朋友选择了美工区，他开始用超轻粘土制作棒棒糖，她思考了一会儿，想到第一步是扯下一块粘土搓长条，她扯下了小小的一块粘土开始搓，可是他发现搓不起来，他抬起手开始观察，这时候旁边的彤彤小朋友拿着他的粘土对她说：“你这太少了，搓不起来”于是，暄暄小朋友又扯下了一大块粘土开始搓长条，她搓啊搓，搓了很久还是没有成功，总是中间的细，两边的粗，很多次都是这样，她开始着急了，跟我报告：“老师，我不会。”我和她说：“你别着急，你动动小脑筋想一想怎么才能变得一样粗呢？”说完，她并没有认真的思考问题，而是看向了她左边的悦悦小朋友，她发现，悦悦小朋友是用两只手一起搓，而且边搓边向两边移动，就可以搓的一样粗了，她看完后，朝我眨了眨眼，开始搓长条了，终于，比刚刚好了一点了，两边终于差不多粗细了，她开心的笑了。这时候，区域游戏结束的音乐想起来了，她依依不舍的放下粘土。收拾完后，她跑过来对我说：“我可不可以明天还去美工区。”我说：“可以啊！”
刚开学的时候，暄暄的妈妈就和我说过，暄暄之前上过托班，所以在幼儿园小班的生活中，暄暄明显比其他幼儿更加适应，各方面能力也更加突出。刚刚的区域活动中，暄暄小朋友就是善于观察，观察别人是怎么完成的，然后自己再去完成。还有就是不管在什么活动中，暄暄小朋友总是一讲就会，总是能抓住重点，就是因为这样，导致暄暄小朋友有点依赖倾向，遇到不会的难题和不懂的问题，总是喜欢求助他人，没有动脑思考的过程，在刚刚的区域游戏时，他总是把遇到的难题抛给别人，让别人替他解决问题，看到别人怎么做，她也怎么做。有时候，我也会特意把她喊过来，专门问一个问题让她思考，可是她在我旁边不集中注意，一会儿就被其他的东西吸引，然后不由分说地跑开，去玩其他游戏。 
《指南》中提出“3-4岁幼儿应对周围的很多事物和现象感兴趣，经常问各种问题，或好奇地摆弄物品”。针对暄暄小朋友的不爱思考的现象，一节有关于思考的活动课就要生成了，通过故事《爱思考的小熊》让幼儿初步感受思考问题的好处，其次在每次区域游戏结束后的游戏点评中加入更多的引发幼儿思考的问题，比如“遇到粘土粘到地上怎么解决”，“不一样的豆子混起来了怎么办”等等一系列的问题，把全班幼儿带入到一种爱思考爱动脑筋的氛围中去，从而带动暄暄小朋友养成爱思考的好习惯。