都说兴趣是最好的老师，这话一点儿也不假。陈艳老师的课堂导入就很好地抓住了低年级孩子的身心特点。由孩子们感兴趣的游戏导入，说是游戏，又不仅仅是游戏。她首先制定了游戏规则，看图猜词，这里的猜词并不是漫无目的的猜，而是提醒孩子们要猜与“草字头”有关的词语。先后出示了荷花、蘑菇、葡萄、菠萝，引导孩子们发现“草字头”的字都跟草本植物有关。丰富的图片带给孩子们视觉的冲击，调动起孩子们的学习积极性。《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。把课堂还给学生，课堂是他们自己的课堂。陈艳老师又接着出示一幅葫芦的图片，孩子们一下子就猜出来了，接着陈老师又引导孩子们说说在生活中有没有见过葫芦？孩子们能根据自己平时的所见、自己的生活经验积极地举手回答问题，在陈老师的循循善诱之下，孩子们说出了葫芦的作用，可以做酒葫芦，可以做葫芦丝，还可以做成瓢。陈老师再接着问，葫芦的用处这么多，怪不得有人说，“我要的是葫芦”，水到渠成地引出了本节课的课题。陈艳老师的语言生动有趣，以生为本，以游戏为桥梁，搭起一座通往语文王国的桥梁，激发了学生学习的兴趣，让学生爱学、乐学。作为一名语文老师，我们要潜心研读课标，抓住各个年级的学生特点，目标要求，充分扮演好一个课堂引导者的身份，以学生为主体，让课堂真正发生。
