浅谈如何提高小学生英语听力水平
蒋婷
前 言：
现代英语教学中，若要提高小学生英语听力水平，就必须要注重语言知识的传授，重视培养学生听力理解的技巧与良好视听的习惯；着重于学生良好心理素质的培养；重视日常教学的听力训练。
关键词： 听力 训练 方法 技巧
弗里斯说：“学生学会说英语的前提首先是听。”亚历山大也说过，“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占有90%，能听懂才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”英语新课程标准上也提出语言技能是构成交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。而在这之中“听”是排在第一位。由此可见“听”是有效地学习英语的重要途径。那么如何帮助学生排除听力障碍，掌握听力技巧，提高听力水平是我们小学英语老师着力探讨的重要问题之一。
一：注重语言知识的传授
语言是有声的，英语教学首先是以语音形式呈现的，掌握好语音是学好英语的前提。教师虽然不能通过一两节课就将所有音素全灌输给学生，但是教师在课堂上教新单词时，应首先教会学生发音，让学生知道常见字母（或字母组合）的发音规律。在词汇教学过程中注重渗透语音知识，学生可通过识记大量有规律的单词初步掌握其语音和拼读技巧。小学生虽说没有要求掌握音标，但是教师在平时的教学中可以慢慢渗透，长久下去学生们必定能轻松和愉快且高效地能读、会写新单词，使学生在英语词汇学习的过程中真正有了自己的积累。如果学生不能过好语音关，听力训练就如同“空中楼阁”。因此，听力训练必须从语言基础抓起，尤其要过好语音关。其次要注意朗读技巧的训练和培养，孔子说：“不愤不启，不悱不发”，这句话对于我们教师指导学生朗读很有借鉴意义。“授人以鱼，不若授人以渔”，教师在课堂上应有意传授语句重读、节奏、音变、连续以及语调等知识，加强学生的朗读技巧。朗读技巧的培养和训练不是一朝一夕的事，无捷径可走，只有坚持不懈，持之以恒，才能掌握英语的朗读技巧。
另外要正确引导学生记忆单词，语言能力离不开单词量，学好任何一门语言都要有一定的词汇量，要写就必须有词汇量，所以强化记忆是必要地。英语不是我们的母语，更需要多花时间去读，去看。但是只是自己一个人默记，往往效果不好，今天记住了，明天又忘掉。最好是采取问答方式，即一个人问，另一个人回答，这样可以达到事半功倍的效果，两人可以同时进步。记忆单词还不能只记形状，而不记它的词性。只有同时记住它的词性，才能懂得它在一个句子中的用法，达到活学活用的效果，所以在记单词的同时，应该懂得利用英语的一些构词法来帮助记忆，达到举一反三的效果。
二：重视培养学生听力理解的技巧与良好听的习惯
首先为了让学生进入状态，在做听力题前可以播放我们平时所学过的、熟悉的英文歌曲，以优美的音乐激发学生的热情，激发他们的听力兴趣，让他们根本感觉不到听英语的压力。让学生在做听力题之前做好心理准备，放松心情。如果感到测试前心理比较紧张，做几次深呼吸，可有效缓解紧张情绪。另外一定要克服急躁心理。有些同学在听力测试时，不是听材料大意，而是专注于听个别单词。有个别词没听懂，往往停下来去思索，随即产生急躁焦虑心理，头脑一片空白，等回过神来时，录音早已放完。因此要学会顾全大局，局部放弃而取整体。不管听什么材料，注意力一定要集中在整体内容的理解上，千万不能只停留在个别单词或单句上，听不清时马上放弃，不要强迫自己听清每一个词，要点放在听关键词即实词上，一边听一边把要点及回答问题的关键词记下来。对自己有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项，进行优化处理。不会作答的，立即暂时搁置，准备听新的题目。
其次利用听录音前的时间，让学生迅速地捕捉每个小题选项所提供的信息，预测句子，短文或对话可能涉及到的内容，这样听录音材料时就有的放矢，有所侧重，就能抓住关键词，提高答题的准确率。
另外高年级学生听力测试中听短文并判断或选择部分是个难点，所以听录音时重在听懂每句话的意思和内涵，注重捕捉文中所涉及的人物(who)、事件（when）、时间（when）、地点（where）、原因（why）、方式（how）、程度（how
long, how much）、数字（how many/how much）、选择（which）等，以便检查答案。
听力考试如同解答其他试题一样，答完后需要检查。尽管没有播放录音，但我们可以利用大脑中残存的记忆，和笔记内容让听力内容再现，更进一步确定答案是否正确。当然，教师的听后分析也是十分重要的。教师在与学生校对答案时不能只采用重新回放的方法，而要抓住关键词句进行简要提示与点拨，帮助学生分析对照，让学生进一步理解内容，从中积累实际经验。
我国著名的教育家叶圣陶说过这么一句话“教育就是培养良好的习惯”，学生有了正确且良好的听力习惯，那么他们的英语听力能力也会逐渐有所提高的。
三：着重于学生良好心理素质的培养
对小学生来说，习惯了运用母语，又极不情愿去感知第二语言，他们从心理上就会对英语产生一种无形的抵触。英语与汉语在语音和语言习惯上的差异成了听英语的障碍，一旦较长时间内听不懂，就会让学生不自觉的产生一种厌烦心理，甚至讨厌、害怕听英语。因此，让小学生树立和培养健康、良好的心理状态十分关键。
在课堂上教师应极力鼓励他们哪怕只听懂了一个词语，甚至一个单词也是一个进步。忌讳批评学生，教师要善于引导学生，多用“Good!”、“very
good”、“how clever”这样之类的话语，让他们的兴趣在老师的表扬声中稳步增长。
四：重视日常教学的听力训练。
首先听力是在听的练习中培养起来的，教师要务必从根本上重视听力训练，让学生多听英语。“多听”就是教师尽可能多地给学生创造英语环境，无论是课内，还是课外，都要让学生生活在英语气氛中。例如在上每节英语课前，老师可以找些与课文难度相当的听力材料让学生听，然后针对听力材料提几个问题。
其次，教师也可以充分利用课前5分钟和课堂用语来提高学生的听力水平。把课前5分钟定Free Talk 时间，可安排一名值日生讲述日常生活材料或有趣的事情。老师还可根据他的report提问，这既练习了他自己说些能力，又给其他同学提供了大量的听力材料。只要这样，就能营造一个学习英语的氛围。在这个环境中可以充分利用课间时间或午间时间放录音，让学生在做其他事情时，耳边总萦绕着英文。不论学生是否听进去，都要给学生创造这种有声氛围，以达到潜移默化的影响作用。或者在适当的时候让学生欣赏他们喜爱的英文卡通片，卡通片中的语言简练、实用，卡通人物又都是他们喜爱的，学生很愿意在课余时间模仿片中人物的动作和语言，无形中学生学会了很多在课文上无法学的日常用语，并增加了使用频率。
为了使学生的英语与客观事物简历直接的联系，提高英语教学的效果课堂教学，教师尽量使用课堂教学英语，这些课堂用语可包括问候、指导、解释练习、表扬、改错等，这样使学生在潜移默化中培养听力能力。随着学生英语知识的逐步增长，不断增加课堂用语，用以学的英语来解释新的词汇，让学生在平时的课堂上能听懂、理解所要传授的新知识。
当然，培养小学生的听力能力不是一朝一夕的事，还需要我们教师强化自己的业务水平，引导学生的英语这条道路上越走越远，越走越宽！
参考文献：
1、（英语课程标准）实验稿
北京师范大学出版社
2、（中小学英语教学与研究） 2008.5 P13（中小学英语教学与研究）编辑部
3、（英语学习策略）
P83 外语教学与研究出版社
4、（中小学外语教学）2009。5 （中小学外语教学）编辑部