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观察目标 |
重点观察幼儿在少量辅助和无辅助下的动态平衡控制能力、主动社交发起与语言回应行为、情绪调控与刻板行为的改善情况；对比之前的表现，评估阶段性干预成效，进一步优化个别化支持方案，核心提升幼儿的主动社交能力、自主运动能力与集体融入度。 |
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观察 记录 |
（发生了什么？请具体描述在真实情境中幼儿学习、探究的实际行为。） 8:30-8:40 入园至户外篮球场 户外活动开始，教师提前出示今日篮球练习（原地拍球）的视觉卡片，预告活动内容与流程后，幼儿主动跟随班级队伍进入户外篮球区域，无躲避、退缩、独自停留的行为；站在场地内，目光主动观察同伴拍球的动作，教师轻声呼唤名字时，可抬头对视，同时主动看向手中篮球，倾听教师讲解拍球要点；同伴在身边练习拍球，幼儿自觉站在合适位置，与同伴保持安全距离，无冲撞、推挤行为，等待轮到自己练习时，身体状态平稳，没有焦躁晃动，能够耐心等候。 8:40-8:50 原地拍球实操练习 教师示范原地双手、单手拍球的动作要点，站在幼儿身旁进行保护与指导。幼儿双手扶住篮球，先尝试感受球的重量与弹跳节奏，初次拍球时手部发力控制不稳，篮球容易弹离手边。经过多次尝试，幼儿慢慢调整手掌触球位置，学习用掌心部位按压篮球，能够连续拍球 3-5 下，尝试控制篮球在身体前方弹跳，手部力量控制、手眼协调能力正在逐步发展；练习过程中球滚走时，幼儿能主动弯腰捡回篮球，继续尝试练习，没有放弃、哭闹的表现。 8:50-9:00 活动收尾离场 收器械铃声响起前，教师提前 2 分钟出示结束提示卡 + 口头双重预告。听到结束音乐后，幼儿无需教师反复提醒，主动停止拍球，双手抱起篮球，自主将篮球放回器械收纳处，整理好器材后，主动跟随班级队伍准备返回教室，场景过渡平稳，没有不愿结束活动、烦躁抗拒的情绪表现。 |
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分析 评价 |
（学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼儿的学习行为。）本次户外篮球活动中，幼儿愿意主动参与集体体育游戏，能够耐心等候、遵守户外场地的简单规则，情绪状态稳定，面对练习失败可以反复尝试，坚持性有所进步。在动作发展上，能够专注观察示范动作，尝试手眼配合完成原地拍球练习，符合《3-6 岁儿童学习与发展指南》健康领域中，4-5 岁幼儿能沿边线较直地行走，能双手向上抛球，锻炼手眼协调的发展目标；但手部力量控制、连续拍球的稳定性仍不足，动作协调性还需要持续练习。 在社会与情绪方面，幼儿可以融入集体活动，遵守轮流等待的规则，能接纳和同伴在同一场地共同游戏；但练习过程中较少主动观察同伴的拍球技巧，不会主动和同伴交流玩球感受，主动发起同伴互动的行为较少，后续可以创造更多合作游戏机会。 |
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支持 策略 |
（下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。） 1. 大运动发展：持续开展球类游戏，从原地单手拍球、定点拍球开始循序渐进练习，后续增加慢速运球等进阶内容；多进行示范引导，在幼儿取得进步时及时给予正向鼓励，锻炼手部力量、手眼协调能力，培养幼儿对球类运动的兴趣，提升肢体控制能力。 2. 社交能力提升：利用篮球游戏创设简单的同伴互动情境，设计传球、轮流接球等双人小游戏，引导幼儿观察同伴动作，尝试用简单语言和同伴交流玩法，鼓励主动发起互动，逐步提升主动社交的意愿，学习和同伴合作游戏。 3. 情绪与行为干预：继续使用提前预告、视觉提示的方式做好活动环节过渡，巩固幼儿对活动开始、结束环节的预判；当幼儿拍球失败产生挫败感时，引导幼儿识别感受，鼓励幼儿坚持尝试，学习接纳失败，增强抗挫能力，稳定活动中的情绪。 4. 指令理解与常规培养：在户外体育活动中，使用简短清晰的指令搭配图片提示，引导幼儿理解活动规则；在一日生活各环节持续巩固排队、收纳器械、听从集体信号等常规，持续提升规则意识与自我管理能力。 5. 家园共育：及时和家长反馈幼儿本次户外球类活动中的进步，分享居家简易球类小游戏，建议家长在家可以和幼儿一起玩拍球、滚球游戏，延续练习；家园保持一致，共同锻炼幼儿大运动能力，鼓励幼儿在生活中多与同伴玩耍互动。 |
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