溱 潼 中 学

溱潼中学诞生于1938年抗战烽火中，有着80多年办学历史，她开启了姜堰地区高中教育的源头，积淀了中国历史文化名镇的人文底蕴，传承了“艰苦奋斗、团结拼搏、争创一流”的光荣传统。

5月15日下午，在教职工政治业务学习会上，区教师发展中心副主任、溱潼中学党总支书记、副校长刘小明介绍了新时期学校办学思路和愿景——“大美溱湖 生态溱中 绿色课堂 自由生长”。

1、大美溱湖

溱湖是省内外知名的5A级风景区，乡土特色、古朴自然、碧波荡漾，生态优美，让人流连忘返。溱中是溱湖边上的溱中，理应和溱湖相溶相渗相得益彰，理应有和溱湖美名相匹配的学校声誉，这也是区委区政府和副中心人民的期待，应该成为全校师生的自觉追求。

2、生态溱中

生物学上的生态就是指一切生物的生存状态，以及它们之间和它与环境之间环环相扣的关系。生态也表示美好的姿态。南朝梁简文帝《筝赋》：“丹荑成叶，翠阴如黛。佳人采掇，动容生态。”《东周列国志》第十七回：“﹝息妫﹞目如秋水，脸似桃花，长短适中，举动生态，目中未见其二。”具有美好姿态的学校应该是：学校环境优雅、绿意盎然，办学方向清晰、定位准确；管理体系健全顺畅、运转高效、制度完善、导向激励明显；校园文化内涵丰富、形式多样；同学关系、师生关系、同事关系、干群关系温馨和谐；师生乐观奋进、天天进步、向善向好；学校内外环境良好、发展势头强劲、社会满意度不断攀升。生态学校最核心的应该是学校有良好的生存状态、顽强的生命力，把溱中办成学习的天堂、生活的乐园、精神的家园，学生、老师和学校都能健康发展应该是是每个溱中人的向往。

3、绿色课堂

绿色课堂的显著特性应该是师生可持续发展，教师能够自觉成长、学生能够自由生长。它应该有四个特性，即整体性、多样性、校本性和共生性。

• 整体性特征。绿色课堂是由教师学生、教学活动和环境等相互联系的要素构成的有机整体。教师要充分发挥自身作用，让这个整体中的各要素和谐协调，形成促进学生发展的最大合力。
  
• 多样性特征。一是学生个体差异是多样的，教师要关注和尊重个体的差异，满足不同学生的学习需要，促进个性特长健康持续发展。二是教学资源、教育手段是丰富的，教材不再是唯一的教育资源，学生独特的生活、教师渊博的知识、课堂精彩的生成以及课堂进行中的一切偶然，都是教育资源。三是教学评价是多元的，在“生生为师”的绿色课堂上，同伴评价、小组评价、教师评价等各种评价形式共同组成课堂评价机制，推动学习的发展。
• 校本性特征。绿色课堂一定要有符合我校学生基础的让学生感到可口又有营养的绿色校本资料。绿色课堂是溱中的课堂，溱中的课堂一定是适合溱中学生的课堂，任何一本资料教案和讲义都不可能完全吻合我校校情，唯有我们各备课组本着低起点、夯基础、勤反馈、及时补的原则自己动手编制教案、作业和讲义，那才是最适合我校的资料，那样的资料才是适合的有生命力的绿色资料。
• 共生性特征。主要体现为师生之间的互利共生关系，在教学活动中，师生之间、生生之间是互相依存、积极合作、共同成长的，教师要时刻关注学生的成长状态，不断调整教学策略，合理利用主体之间的依存、合作和竞争关系，实现全体学生的和谐共同发展。总之绿色课堂是有生命的课堂，应成为适合溱中校情，学生有收获、教师能发展、办学出成绩的课堂。

4、自由生长

    自由不是目中无人、为所欲为、甚至恣意妄为、违法乱纪。它是相对的，不是绝对的，自由应该建立在不伤害他人，不破坏或消极影响社会，不损害国家及民族的前提之下。自由应该是想表达的学生有讲台、想表演的学生有舞台、想行动的学生有平台、想分享的学生有观众。自由通常代表选择，但也意味着可以选择不。学生是人，不是产品，对老师设定的统一参数、统一模型的发展方向说不，自由生长应该是思想得到解放、潜能得到激发、兴趣得到培养、个性得到放飞、长处得到加强、缺点得到矫正、缺陷得到修复的成长。

    刘校长提出的学校办学思路和愿景是新时期溱潼中学发展的方向，溱中人将一如既往的继续发扬“团结拼搏，艰苦奋斗，争创一流”的溱中精神，把握难得的历史机遇，充分发挥团队协作精神、汇聚集体智慧，办出特色、办出优势，不辜负区委区政府和副中心人民的期待。