3月3日，自周代起被称之为“上巳节”，主要习俗是“修禊事”，东晋王羲之与群贤聚于会稽山阴之兰亭，饮酒赋诗而“畅叙幽情”。为打造“耕读”校园文化特色，促进教师专业成长和实现“双减增效”的教育目标，张甸中学“耕读”教师读书社成员、各科教研组长汇聚“耕读”堂，举行第十届读书沙龙暨“耕读”课堂建模研讨活动。校长周拥军、副校长高文慧参加了活动。

第一项板块：“耕读”读书沙龙

袁倩老师以“书香里的年味”为题，通过《红楼梦》与《祝福》比较阅读阐释了“年”文化中“敬天地”、重人伦的思想和庆丰收、天地人和谐之乐的内涵。

周静老师与大家分享了费孝通《乡土中国》中以乡村“年文化”，表达了“人情”为内核的传统“年味”与时代潮流融合的愿望。

曹琳琳老师叙述了通读《百年孤独》的艰难过程，并通过与《红楼梦》的比较阅读，揭示了中西方家族兴衰的矛盾根源，指出“生命从来不曾离开过孤独而独立存在”。

于利青老师分享《今天怎样当教师》的感想：教师必须用职业的爱陪伴孩子成长。

于正华老师以“适合的教育才是最好的教育”为题分享了读周异平《一题十问十答》的收获。

第二板块：基于“知行合一”的思想，课程教学与科研中心随后举行了学科“耕读”课堂建设研讨会。

在各学科教研组长汇报了学科“耕读”课堂的建设实践与反思后，课程与科研中心刘汉卫主任阐释了“耕读课堂”的核心要义即“勤奋、取宜、守则、和谐”，以及“耕读课堂”的基本特征：“学科性”以课标立教，指向学科素养的提升；“慢节奏”以学定教，由学生“似乎懂”到“真懂”进而到“真会”；“主体性”基于兴趣激发，基于中等生认知和思维，多形式互动品评；“生态性”要求精心预设和灵动生成，让学生眼、口、手、心动起来。

然后，分管教学、科研的副校长高文慧高度评价了本次研讨会对构建“耕读”课堂形成通识的重要意义，结合当前课程改革背景，阐释了“耕读”课堂建模的必要性，进而要求课程教学与科研中心在此基础上形成“耕读”课堂的基本模式，进而举行全校“耕读”课堂系列观摩活动。

最后周拥军校长与会教师提出殷切期望：希望大家“挤”出时间来读书，并以自己阅读马尔克斯先生的《百年孤独》、莫言的《生死疲劳》等名著和有关学校文化建设系列专著的阅读体验为例，指出阅读能让自己的心宁静下来；然后指出“耕读”课堂模式的构建必须重视并落实；最后提出了“耕读”教学文化的构建与教育部“双减”要求结合，打造新的教育品牌。