讨论一道题，孩子的表现精彩纷呈，我不禁为他们感到骄傲。平时的教学中我一直很关注数学思想的渗透，此刻我看到了孩子思维的飞跃！题目如下：
有80张长2厘米、宽1厘米的长方形纸。从这些纸中选择一些，拼一个尽可能大的正方形。拼成正方形的周长是多少厘米？
生1：80张长方形纸拼一个尽可能大的正方形我们无法想象，我们可以从简单想起，先想拼最小的正方形，是用2个小长方形拼成的
师：解决了这个问题，你有什么收获？
生2：当问题想不明白时，可以从简单想起，进行有序思考，这样一定会找到结果。
生3：开始读这道题时，感觉用长方形拼大正方形有点复杂，如果用小正方形拼大正方形就简单多了，而2个长方形正好可以拼一个小正方形，80÷2=40个，所以就把题目想成一共40个边长为2厘米的小正方形，拼成尽可能大的正方形，周长是多少？
生4：老师，就是把复杂的问题转化成简单的问题。
生3：如果每排6个，排6排要36个；每排7个就不够了，所以边长为6×2=12厘米，周长为12×4=48厘米。
生4：三年级的时候，老师曾经讲过无论怎么拼面积是不变的，我们可以从面积上去思考。80个长方形的面积是1×2×80=160平方厘米，多大的正方形面积会最接近160呢？
10×10=100平方厘米，11×11=121平方厘米，12×12=144平方厘米，13×13=169平方厘米，边长为12厘米的正方形面积最接近160，所以边长为12厘米，周长为12×4=48厘米。
生5：边长不可能为单数，因为拼不出这样的正方形。这种方法是有局限的，要根据条件看能不能拼成这样的正方形。
一道题孩子们讨论很激烈，不知不觉32分钟过去了，我的教学任务没能完成，但是我知道，孩子们收获的远远不止一道题，收获更多的是数学思想，数学方法，他们知道了从简单想起的策略，他们知道了有序思考，知道了将复杂问题转化为简单问题进行思考，知道了抓住题目的关键，抓住不变的量。此刻，我庆幸自己平时注重解决问题的反思，数学思想的感悟，精彩在此刻绽放！