“名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。最重要的是，名师启发了我们，课堂是个有魅力的地方。”2016年4月8日，一群教育的追梦人怀着期待的心情来到了连云港市东海县进行了为期一天的“名师大讲坛——自助开放式数学课堂”的学习，我也有幸聆听了省特级教师仲广群关于助学课堂的精彩讲座，领略了仲老师关于倒推策略的魅力教学，虽然只有一天的学习时间，却带给我无限的启发。
所谓助学课堂，强调三助：自助、互助、师助。自助：给课堂种植生长的基因，让学生在“一探二学三生疑”的预习指导策略中，不断提高学生的自主学习能力。互助：给课堂培植有营养的生长土壤，让学生经历“回馈、释疑、整理、提升”的过程。师助：给课堂以生长的空气和阳光，学理如筑塔，学文如堆沙，数学学习中，自助获得的是点状的知识，互助得到的是块状知识，而教师要做的就是将它们变成网状，因为网状的知识结构，利于理解，利于内化，利于迁移。
一、在先学中增强底气
孩子为什么要先学？在仲老师的课堂上我看到了一双双高举的小手，一张张通红的小脸，一双双闪亮的眼睛，即便是慢一点的孩子，他们也似乎在先学中增强了足够的底气，因为他们经历了独立思考，经历了自主学习的过程，获得了认知，所以他们不再唯唯诺诺，他们不再目光胆怯。
很多时候，我都认为预习就是一种接受学习，是一种不用思考的模仿性学习，数学学习如果让孩子预习就会扼杀了孩子的创造性，而仲老师告诉我们，先学并不是等同于看书自学，并不是被动的接受或简单的模仿，有着“一探二学三生疑”的过程，学是探之后的学，先给学生安排挑战性的问题，探究后的学就不是索然无味，可有可无的学了，而是伴随着一定的求知欲望或验证答案的学，第三步的生疑又会使后续的学习变得动力强劲。
钟老师以及他的团队还为每册教材的每一课时编制了助学单，针对不同的学习内容，预习的内容和方式都有所改变，如新授类的增加探究的成分、复习类的增加整理的成分，体验类的增加观察、实验的成分，实践类的增加操作、制作的成分。他们研制出六种模式的助学单：探学式、 做学式、 练学式、 学思式、 评析式、 综合活动式，经历了自助学习的过程，学生的自学能力定能有所提高，自信心也会倍增，学习有了底气，怎会不精彩？
二、在互助中生长能力
“把课堂还给了孩子”是钟老师课堂最大的魅力。教师的“退”就是学生的“进”，钟老师从“教学”走向了“助学”。课始，钟老师就指导孩子在与同伴交流时这样说：“我同意你的看法，但我还想补充一下。我想向你提个问题，你能帮我解答吗？我不同意你的看法，我是这么想的……刚才大家形成了好多意见，我想来做个总结……”自己的观点表达清楚后，可以发出这样的邀请：“大家同意我的看法么？这是我们组的意见，大家有什么要补充的么？我的看法说完了，希望大家继续与我交流……” 课堂上孩子的想法得到了交流激荡，提问、补充、质疑、辩论、反驳，让整个课堂呈现出一种别样的生态，孩子们个个竖起耳朵，每个人的注意力都高度集中，不仅仔细分析别人回答中的亮点和漏洞，还融合进自己的观点，进行积极的回应，而教师的介入总在学生无法解决时。
我顿时感觉，原来课堂竟是一个如此有魅力的地方。我们要充分相信孩子，相信孩子爱学习，相信孩子能探究，相信孩子愿合作， 相信孩子会总结，让孩子在生生交流、组际交流时获得知识，提升能力。
三、在美中收获幸福
助学课堂是美的，它洋溢着主体美、力量美、震撼美、结构美、思维美……，它充满了“生长”的力量，总能听到“拔节”的声音。
助学课堂中孩子是幸福的。整个课堂充满了掌声、笑声、辩论声，孩子们体验到了解放感、震撼感、力量感，他们感受到了自己以及同伴带来的精彩与创造。
助学课堂中老师是幸福的。老师已从冗繁的讲解、不停的提问中解放出来，他只需为学生的学情“把脉”，适当点拨，引领学生“织网”和“爬高”，更多的是欣赏者，欣赏孩子的智慧与创造，感受孩子的童真、童趣、童乐！
我认为这个助学课堂和我区刘部长正在研究的“儿童自主学习能力提升的实践研究”有着异曲同工之妙。这种模式可以让学生从本质上理解数学知识，便于学生更深入的学习数学知识，提升学生的学习力。