形成这个话题源于一篇学生日记：
今天早晨，我第一个到校，先把作业交到组长的桌上，然后觉得没事可做，就在教室里转悠。走到教室门后，看见得星表四边翘起来了，有的还破了。恰巧今天有美术课，我带了双面胶，于是我就拿来双面胶将表格粘好。晨会课上，老师竟然对这件事大表扬特表扬，还让所有同学给我写了表扬信。当时，我心里真有说不出的高兴。
可是，下课后许多同学都围在我身边。他们不是向我祝贺，而是有的指责我，说我平时不爱帮助同学，今天才做了这一件好事就得到老师如此表扬，分明老师偏心眼；有的还要我写保证书，让我以后得天天为班级和同学做好事，否则就不配得到表扬信。同学们的话就如一盆盆凉水，将我的高兴和自豪全都赶跑了，把我的心浇得冰凉冰凉 。唉，现在想想，当时我要是不做那样的好事就好了！
读着日记，我心情沉重，不禁在脑中回放起相关的点点滴滴：
在我班教室前门后的墙壁上贴着一张用八开黄色卡纸制成的“得星表”。这张表从上学期一直用到现在，记录并见证着班上每个学生的点滴进步。虽贴在门后，却从不会被遗忘。课间，总会有不少学生围观，指指点点，议论纷纷。也因为使用时间较长的原因，硬挺的卡纸已发软，四角翻卷。这学期开学不久，上面又多处破开了口子。或许，学生关心的只是各自得星的情况，对这些并没在意。我看在眼里，曾有几次拿来透明胶想把它粘好，但又都停止了。我想，班上迟早有一天会出现细心的热心人的。我期待着！
终于，在静静等待了一个多月后，热心人真的出现了。那是在学生早读时，我习惯性地去门后看时发现的。黄色纸面被许多条长短不一的白色双面胶牢牢粘住，这显然是学生所为。虽然粘上双面胶后的表格并不比先前的雅观多少，但我依然掩饰不住内心的喜悦，会心一笑。我决定在晨会课上好好说说这事。
晨会课开始了。首先，我在黑板上写下“好心人，你是谁？”几个红色大字，制造出神秘气氛，激起学生们的好奇；一会儿，好心人浩（化名）在一阵极其热烈的掌声中被请上了讲台，向同学介绍了自己做好事的经过；然后，学生们在我课间准备好的白纸上写下表扬信，并一一亲自送到浩手中；接着，进入“答记者问”这一环节，学生们充当小记者向浩发问；最后在我热情洋溢的总结中下课了。
本以为那是一节精心设计、无可挑剔的晨会课；本以为借着那样的机会可以帮平时不多言语、不善交友的浩树立威信；本以为抓契机树典型，可以激发学生们更加关心集体，更能热心助人，可是一切似乎都事与愿违，更糟的事，伤害了浩！
也许，当我知道事情真相后，只需要寻个合适的时机，真诚地对浩耳语一句“浩，谢谢你为班级做了好事”就足够了。可是，一切已经发生，而这一切都缘于我的自我中心和自以为是。看来，对学生的表扬也需要相当的谨慎！适时适度的表扬会给学生以动力，但过分的宣传、过度的表扬就可能使学生形成巨大的心理压力，打破他们心灵的宁静，变得焦虑不安。这样的表扬反而成了一种伤害！细细想来，学生更需要的是老师默默地关注、小心地呵护、真诚地赏识、悄悄地鼓励；即便是表扬，也需要不露声色。只有这样，师爱才能像春雨般点点洒进学生的心田，表扬也才会化作强大的教育力量滋养学生的情怀，促进他们的人格成长！