首先，工作室成员江小青老师执教了的《长相思》一课。江老师从知作者、解诗题、明诗意、悟诗情四个方面引导孩子诵读、想象、体悟将士们行军之“难”和作者思乡之“切”，真正实现了“文本、作者、读者”之间的高度融通。
陈志明主任认为本节课较好地呈现了高年级古诗词教学的样态，提醒老师们在诗词教学中避免逐字逐句地解释，应更多地引导学生整体感悟，培养学生的形象思维和直觉思维；建议大家重视诵读与涵泳、会意与感悟，在“溯源性审美”之外，更要突出“生发性审美”，实现语言、思维、审美、文化语文核心素养的协同发展。
潘双林主任结合本次活动主题，以“古诗词鉴赏教学”“儿童视角”和“教学样态”三个关键词对古诗词的教学提出了前瞻性的见解。他认为古诗词是精致语言的艺术、是意象的艺术、是音律的艺术、是情感的艺术，要识体而教，在深度解读的基础上选择适切的教学内容，以终为始，上好基于儿童视角的古诗词鉴赏课；小学语文课堂要落地于儿童视角进行教学，根据学生的认知发展，多使用想象和联想理解古诗词；古诗词教学应“由象而意，因声求气”等。
高金凤校长对莅临活动的两位专家表示衷心的感谢，希望在专家的指引和帮助下，工作室成员的行动更有力量，课题研究更有触点。她提出，教师即课程，教室即实验室，工作室成员要走专业之路，坚持学科育人，关注显性知识的同时，更要关注背后的隐性知识，在儿童和教材之间建立关联点，以可看见、可触摸的体验点和生长点指导儿童学习，让核心素养在课堂中落地。
