为进一步加强对习作教学的研究，提升习作指导质量，10月26日上午，全区各小学分管语文教学的副校长、教研组长、中高年级语文教师代表，以及云南来访的客人老师齐聚东桥小学东板桥校区报告厅，参加全区小学语文“先写后评、评后再改”习作教学专题研讨活动。本次活动由教师发展中心陈志明主任主持，东桥集团沙华中校长全程参与。
首先，东桥小学东板桥校区袁诗涵老师为大家呈现了一堂扎实的五年级习作指导课——《我想对您说》。
本节课，教者以“引导学生借助场景来表达心里话”为教学目标，精心选取了一段普通人生活的视频，组织学生按要求观察，在简单点拨后学生即开始写作。随后进入评议修改环节，教者选取代表性的习作，组织学生对照写作要求进行评议、修改，以此来明晰表达的技巧。在视频的结尾呈现给学生后，又创设“假如这位叔叔来到你面前，你想对他说什么”这样的情境，让学生借观察、回顾场景而积蓄起来的情感自然流淌出来。
第二节课，由该校区张扣兰老师执教的四年级习作评讲课——《游戏“画方圆”》真实精彩。教者根据学生的习作存在的共同问题进行了有针对性的评讲：
针对题目千篇一律，缺少个性化的表达，教者设计了欣赏优秀文题这个环节，引导同学们尝试从多角度拟题目；针对游戏过程表达不清楚，教者以优作示范引路，引导学生有意识地去探究把过程写清楚的方法；针对过程描写粗放简略问题，让学生通过品读悟出抓住人物的动作、语言和神态，以及心理变化，可以把游戏过程写清楚。学生通过改一改，读一读，评一评，在动笔实践中巩固了所习得的写作秘诀。最后的颁奖环节更是激发了学生的修改兴趣。
在评课议课环节中，各学校代表对“先写后评、评后再改”的习作教学方法展开讨论。巴黎城校区严卫斌校长认为：“先写后评、评后再改”教学优于传统的习作教学，前者基于学情设计教学环节，这样的教学设计更具针对性，更有效，学生选材也不会受传统教学范文的束缚，更有助于学生个性化的表达。
康华校区花宏校长则强调：习作是表达和思想的综合体现，习作教学不应仅注重写作技巧的训练，更应引领学生精神成长。
紧接着，沙华中校长就习作课堂变革作了专题讲座。他指出：在越来越功利化的当下，文学不被待见。身为语文老师要主动作为，扭转这一局面。他认为：习作是学生真实而有艺术地表达，是一种诗意地表达。作为语文老师，应该引导学生走向文学的表达样式。高年级教师应当引领学生含蓄而有意味地表达，不要给孩子太多的束缚，习作就是生活的书写，我手写我心。此外，沙校长就写作教学中如何评讲、修改、激励给予了具体的方法引领，如在批改作文时，可以设立“复批者”、“自改者”、“验核者”三个小岗位，旨在让全员学生参与到修改作文中来，培养学生正确评价他人习作的能力，提高学生自我批改的水平；又如，创立班级作文选集、给班级优秀写手颁奖等很具操作性、实用性的方法，真是干货满满。
最后，陈志明主任对此次活动进行总结。他认为小学习作应坚持“先写后评，评后再改”理念，教师作前应做精当的指导，课堂上给予学生充分的习作时间，习作后应做精准的讲评指导，帮助学生明确修改方向，最后应给予多元的评价激励，让学生笔下开出绚烂的文学之花。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”此次习作教研活动，使在场的老师们收获到了值得借鉴的经验。愿这十月的温暖阳光点燃姜堰小语人投身习作教研的热情，让文学的种子在孩子们心中生根发芽！
