德育，往往成为空洞的说教，教师苦口婆心地教，学生危襟正坐地听，然后学生得不折不扣地去做。如此反复教、教反复的灌输式德育，结果如何呢？枯燥无味，具有童心的学生不感兴趣，只能被迫接受，没有主见的去做。甚至适得其反，好心却招惹恶果，造成学生的逆反情绪。德育是要培养人的一种精神，属于人文教育的范畴。人的右脑主要是情感思维，主要与人文活动有关。因此，德育需要激起学生的情感，让学生享受其中，乐于去做，这才是德育的最佳效果、最高境界。那么，我们应该怎么做呢？以下是我的几点粗浅认识与实践。
一、在课堂学习中渗透德育。
“随风潜入夜，润物细无声”，渗润的效果是经久的、透彻的。课堂是学生成长成人成材的主阵地，我们要改变过去偏重于知识与技能的教学方法，在教学过程中“无声”渗透德育，让德育“无声”地渗润学生的心田。如，动手操作中，可以培养学生的勤劳意识；冲突学习中，可以培养学生的德育推理；挫折学习中，可以培养学生的坚强意志；快乐学习中，可以培养学生的的生活热情；合作中学习，可以培养学生的自尊他尊意识；欣赏中学习，可以培养学生的审美情操；在计算、验算学习中，可以培养学生的细心。只要我们善于捕捉时机，巧妙创设环节，无论在哪个学科的课堂上，都可以渗透德育的雨露，泛起德育的浪花。
一次，我教苏教版小数第八册《土地的面积》时，先在黑板上写了“寸土必争”一词，让学生说说这个词语的意思，讲讲从电视里、从书报上，或从他人口中得来的有关“寸土必争”方面的故事。然后从“寸”切入到“厘米、分米和米”，再转化到新知“平方米、公顷”。由于“寸土必争”一词的巧妙导入，学生群情激愤，既增强了国土意识，又感知了“寸土”有多大的面积，同时调起了学好《土地的面积》这一课的情趣。因而在随后的新知学习中，学生既轻松愉快，又态度认真专心。最后，我把学生“带到”世界最大的广场和世界最大的宫殿——北京故宫，更增添了学生的民族自豪感，使学生感受到祖国灿烂的文化。这节课首尾呼应，学生在学习中如沐春风般地受到了良好的爱国主义教育。
二、在日常行为规范养成活动中体验德育。
教育学生不乱抛纸屑，不随地吐痰，文明用语，礼貌待人，爱惜粮食，热爱劳动，乐于助人，关心集体等是德育的基本方面。如果单凭空洞的说教，让学生做到，很不容易。黑格尔说：“没有激情，任何一个伟大的事业都不曾完成，也不能完成。”情感具有动力作用，而只有发挥学生的主体作用，让学生亲身体验、感受活生生的教育活动，才能激起学生的情感。只有关注学生的情感，才能培养学生的道德情感。在日常行为规范养成教育方面，习惯的做法是由学校定制度、教师负责任、学生去执行。结果忽视学生的主体作用，压抑了学生的情感。在我等老师的倡导下，我校成立了班级、校级少先队日常行为规范自律日检小组，参与学校、班级的日常管理工作，如早操、眼操、课间活动、食堂食品安全卫生等。同时，利用班会、队会、周会、晨会开辟思品讨论、辩论活动，借以培养学生的道德辨析、评价、判断、自省能力。实施一段时间后，果然如一位哲学家所说：感情力量的运动，创造着道德。学生自主参与了教育活动，“小主人”地位得到了尊重，因而自主自律的道德认知、道德情感、道德行为明显增强了。过去那些管教力度特别大，而又最容易反复的不良现象得到了彻底改观。
三、在校本人文氛围中熏染德育。
人们常说：环境造就人，此话千真万确。良好的校园气息，良好的师生关系，良好的家庭教养，能够带来学生健康的身心，培养学生良好的品德状态。我们要本着“以德育人”的办学思路，从学校实际出发，创新工作思路，美化校园环境，融洽师生关系，沟通家庭教育，开发利用好校本课程和时代主题教育，为学生从课内到课外、从校内到校外营造一个多元和谐的校本人文氛围，让学生时时处处享受德育的熏染。如，我利用学校编写的《读毛泽席诗词，做世纪新人》校本教材，指导学生吟读毛泽东诗词，让学生从中领略中国共产党领导中国人民自强不息、前仆后继推翻三座大山的壮美画卷，感受毛泽东诗词思想性、艺术性融为一体的人文教育、爱国主义教育，激励着他们做新世纪“四有”新人的意志。我在班上还与学生共同制定了师生共同遵守的行为规范，和学生一起学习，共同对照遵守，为构建真正平等的师生关系创设了一个新的平台，使学生在老师面前能够无拘无束地放飞思维，敢想敢说敢做，彰显个性，对行为规范有了更理性的认识，也培养了他们辨别真伪的道德能力。马克思说过：人并不是单个的固有抽象物，在其现实性，人是一切社会关系的总和。有什么样的校本人文，就会孕育出什么样的学生。高尚的校本人文，就会孕育出较高品德的学生。我们要像这样让学生真正徜徉在文明的校本文化氛围中，享受德育知、情、意、行的统一。
是人，就有思维中枢，情感中枢。学生都有自己的道德思维，道德情感，道德追求。让我们充分尊重学生的个体道德，发挥他们的主体作用，以生动活泼的教育活动唤发他们的德育动机，使他们时刻享受教育，而不是灌输德育、强制教育，必将迎来德育教育的美好明天。
