新课程实施以来，小学语文课堂发生了很多可喜的变化：
1． 备课时，教师能有意识地把三维目标作为教学目标，并在课堂教学实施过程中进行有机的整合，在教学中既让学生学习了基本的语文的知识和技能，又有人文的熏陶和情感的价值体验。
2． 课堂教学中，教师能尽可能地把学习自主权还给学生，尽可能地让学生主动探究学习，并提倡自主、合作、探究的学习方式，所以课堂上就经常出现“你是怎么理解这句话的？”“你的感受是什么？”“把你的感受读出来”和小组内先讨论大组交流的阅读教学场面。
3． 教师的教学风格如雨后春笋，百家争鸣。注重启发式教学，重视对学生朗读的训练，在朗读中体验文本的内涵或情感。电教辅助教学，多角度多感官地让学生感知、感悟。
存在的问题：
1. 有些教师对教材的挖掘或深或浅。挖掘的浅，教学的着重点多，所以有时出现教师串讲串问的现象。很多价值不大的问题充斥着整个课堂。挖掘的深，出现语文课成了综合研究课。
2. 由于要重视学生的评价，要充分体现学生的自主性，所以有些课堂教师对学生的评价不能及时并准确地进行审核和筛选。好的、略欠妥当的答案都在教师的默认下生成。
3. 新课程理念强调因材施教，但语文课堂教学如何面对参差不齐的学生进行分层教学能是个值得研究的话题。