“戏剧化阅读”在丰满的理想中，今天启动了。
为了让学生对戏剧和剧本有所了解，事先我给学生准备了三个独幕剧剧本进行阅读：《祁黄羊》《公仪休拒收礼物》《梦想》，孩子们拿到剧本后，先是疑惑，从没见过这样的阅读文本；接着是欢喜，以为班上要排演，一个个读得兴奋异常。
第二天，我给孩子们介绍了我们这个“创新班”的构思。结合刚刚学过的《九色鹿》一课，指导学生选择其中一个场景第一次进行剧本创作，并给他们带上头衔——编导。
值得开心的是，学生们的小剧本还真的有模有样的诞生了。图文并茂，剧本内容在课文的基础上，加入了自己的想象，探究人物的内心，想象人物的说话时的动作、神情等，就连我班的特殊学生小阳也送来了她的剧本。
除了写小剧本的尝试外，我们孩子们还自己为自己以后的剧本集绘制了封面。
“戏剧化阅读”的目标，提高学生的阅读理解能力，语言运用能力等。起先，我还有些担心“戏剧化阅读”这个创新班在我们这个城郊特殊学生实施可能有点难度，现在我放心了，我坚定这个“创新班”定能带领这这批农村孩子飞得很远。