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2026年3月，课题组在姜堰区第四中学举行了开题汇报会。任 爱龙校长代表课题组作开题报告，全面阐述了课题的研究设计与实 施路径。专家组朱金祥（特级教师）、钱德春 （教研员）、戴明等 莅临指导，并对课题进行了深入点评。 一、开题汇报框架概要 任爱龙校长的汇报围绕以下六个方面展开： |
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①课题背景与意义：立足乡村学校“弱校弱研”现实困境，回应“双减”、新课标及乡村振兴战略需。 ②核心概念界定：厘清“弱校弱研”“瓶颈突破”“长效机制”等内涵，明确研究边界。 |
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③国内外研究现状：分析国内研究长效性不足、国外教育公平缺 失等问题，凸显本课题的补白价值。 ④研究目标与内容：确立诊断、策略、机制、实践四大目标，聚 焦教研组建设的本土化路径。
⑤研究方法与创新：采用行动研究、案例研究等方法，探索AI赋
⑥预期成果与分工：形成诊断工具、策略体系、长效机制，培育 |
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⑤研究方法与创新：采用行动研究、案例研究等方法，
⑥预期成果与分工：形成诊断工具、策略体系、长效 |
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二、专家点评要点
朱金祥专家对课题给予高度评价，并提出建设性意见：
①选题精准，诊断到位课题并非空穴来风，对国内外研究短板把握准确——国内研究缺乏长效性（制度化），国外则存在教 育公平缺失。本课题聚焦制度化建设，一定程度上弥补了研究空 白。 ②社会价值显著，助力乡村教育课题有助于让乡村孩子接受
“有温度的教育”，激发教师专业发展内驱力，使教师“眼里有 |
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③研究目标需扎根实际，问卷设计要科学查找问题原因需面向学生、教师、家长三方开展问卷调查，题目必须精心打，确保诊断真实有效。 |
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④本土化路径是亮点，可推
广可复制任校长着力探索乡村教 育本土化策略，既能为本校教师 提供成长路径，也能为其他农村 学校提供可借鉴范式，价值不容 忽视。
⑤创新之处值得肯定将教师
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发展作为核心抓手，通过教师成长
示范引领学生发展，是课题的重要
创新点。 ⑥课题名称修改建议建议删去
“新时代”，使标题更简洁聚焦，
修改为:“乡村学校弱校‘破弱’ 与教研长效机制建立的实践研究”。 |
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本次开题汇报为课题研究明确了方向，凝聚了共识。课题组将认真吸纳专家意见，优化研究方案，扎实推进后续工作，力争形成可操作、可推广的乡村学校教研组建设经验。 |
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