观看了周老师执教的《吨的认识》，我获益良多。他的课堂就像一块巨大的磁铁深深地吸引了每个学生，也吸引了我。看着学生们投入地活动，积极地思考，大胆地发言；看着他们体验生活，获得知识，提升思维；使我和学生一起真切地享受到了数学学习的乐趣。
《吨的认识》是三年级的教学内容，三年级学生的思维正处于以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。“吨”是个非常大的质量单位，怎样将“1吨”这个抽象的概念，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，让学生体验到它的存在，拉近1吨与学生之间的距离是非常重要的。
整节课，周老师立足教材进行教学，以下几方面给我留下了深刻的印象：
一、数学与生活同在。充分考虑学生的生活实际，从学生常见的、能感受到的事物中选取事例。
数学课程标准说：数学教学必须从学生熟悉的生活、感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。为什么会出现“吨”？什么时候用“吨”？一吨到底有多重？“吨”和千克之间有什么样的数量关系？周教师通过让学生自己对比、欣赏、实际感受、计算等几步，揭示了答案。
这节课，周老师准备了很多生活中学生经常看到、用到的材料，有质量为10千克的大米，质量为10千克的桶装水，质量为1千克的大白菜，并在课堂上找到了可以为之所用的材料——体重为30千克左右的学生，可谓，准备的材料种类繁多，包罗万象，通过操作，调动了学生的触觉，让学生感受了深刻、感受了乐趣，这些材料有效地帮助了学生通过充分的感知与体验，建立起关于吨的大小的感性认识，使学生能够选择合适的计量单位来计量物体，达到了学以致用的目的，体现了数学学习的应用价值与现实意义。这一点是我平时上课时所缺少的。
这些生活中事物的展现，并不是教师的生搬硬套，为联系而联系，而是实实在在让学生产生问题，引起内在学习需求，再由旧引新感受"吨"存在的必要，概括出"计量比较重的或大宗物品有多重时，通常用吨作单位"，整堂课的教学内容豁然开朗，同时也激活了学生的思维，让学生充分感受到了"吨"无处不在，体验到了"吨"的重要性和生活应用，体验到了数学知识就在生活中，生活中处处有数学。
二、感受活动形式多样、独特
学生学习数学的过程是一个主动建构的过程。周老师充分运用学生已有的感知、表象及体验，通过不同形式的活动方式，进一步丰富学生对吨的感知。整堂课的活动设计，呈现出了层次性和多样性。
学生分小组活动，分别感受了1千克白菜、10千克水和30千克的同学的重量，在此基础上，通过计算或估算分别说说“1吨是多少这样的白菜、水、同学的重量”，从而体会1吨的重量，加深对吨的认识。除了对重量、数量的感知外，周老师还别出心裁地从“声”的角度让学生来体会一吨有多重，请33位学生站到一起，一起跳，感受大约一吨的物体落地的声音。这个环节设计新颖、独特，这些不同的形式，激发了学生的学习兴趣，提高了活动的效率，让学生能够灵活地运用知识。
三、注意细节，师生互动精彩
周老师面对的是三年级的学生，年龄较小，她亲切的语调和声情并茂的讲解是吸引学生和引领学生的一个关键。课堂中自然的过渡、精确的总结和评价，让人回味无穷。这些语言，恰到好处，丝丝入扣。在这节课上，师生关系融洽，周老师始终面带微笑地看着学生，宽容学生回答中的每一个错误；学生也充分信任周老师，勇于发表自己的观点，即使回答错了，仍然积极地进行下次的发言，这些都源自周老师对学生的尊重，心中装着学生，始终把学生看作课堂的主人。
我觉得在这节课的教学中，1吨等于1000千克不再是老师强加给学生的知识，而是学生深切体会到，感受到的。学生在猜测、体验、探究中生成吨的概念。
这次学习，令我大开眼界，领略了优秀教师的课堂教学风采，学到了许多教学方法，为我的课堂教学提供了宝贵的经验。同时，也让我看到了奋斗的方向，在今后的工作中，我会努力加强学习，在实践中不断探索总结，不断磨练，丰富自己的教学经验，争取成为一名优秀的教师。