为进一步提升教师信息素养，推动信息技术与学科教学深度融合的实践研究，12月1日上午，桥头中心小学英语组举行了“M-IT”教学研讨活动。探索基于“融合技术、逆向设计、任务驱动、表现评价”为特征的意义学习新课堂，以真实的生活情境为突破口进行教学设计。
袁霞老师执教《Unit 3 Our animal friends》，本节课主要学习如何介绍动物朋友的身体特征，让学生通过初步感知课文内容，继而熟练掌握have/has的用法。通过复习巩固四年级学过的表述身体部位的单词和前两个单元学习的表示“有”的there be 结构，丰富学生的英语表达语言。在教学过程中，根据五年级学生的生理、心理特点，利用歌曲，谈话等活动积极生动活泼并较为真实的情景来引导学生理解和运用所学的知识，帮助学生学习本课的日常用语和单词，进一步提高学生的听说读写等综合语言运用能力。本节课通过课文第一二小节的学习让学生了解怎样描述动物朋友，并运用到第三四小节的学习中。拓展环节让学生介绍喜欢的动物，由“要我说”变“我要说”，进行语言实践，体现学生主体性。
王燕梅老师评课：袁老师本节课学习的是story time,让学生初步感知has和have的用法，整体感觉还是很有效的，体现了由收到放的过程。各个环节层层递进，环环相扣，本节课充分体现了学生自主学习，需要改进的地方就是先让学生在学完整个story time之后，读课文，在熟读课文的基础之上然后再进行复述课文；我认为最后的Try to say可以进行修改。
张桂凤老师评课：袁老师这节课本分四部分构成，看似简单，实则内含乾坤，可以逐一进行细节的捕捉。第一部分中的重点句子进行模仿朗读，对于They have no..or..这样的句型要进行适当的拓展，运用学习小贴士等帮助学生理解or/and在否定句和肯定句中的运用。第二部分中针对数字和颜色的词可以让学生进行选择，加深印象。通过两个部分的学习，这时候可以提供一个学习小贴士:怎样描述动物。在此基础上第三、第四部分就可以让学生根据图片进行自主描述了，将自主权交给学生的同时，也是对语言的输出过程。然后在自主再读的过程中，让学生找出让有疑个的地方，全班一起解决。
