为了改革教研课研究味道淡、以研促教效果差的问题，本学期，桥头中心小学启动了以微课题研究为依托的教研课模式。
该校在新学期初要求每位青年教师积极申报姜堰区微课题研究，研究内容必须是与课堂教学相关的小问题。每位教师在执教教研课时，必须着力体现解决此类问题的过程和方法，否则课例被评为不合格，所申报的微课题也不能按期结题。活动开展以来，各教师在确定新学期的教研课时，不再是重复过去的执教内容，而是将时间重点用到了微课题申报书的撰写工作中，然后根据需要确定执教内容。
为了改革教研课研究味道淡、以研促教效果差的问题，本学期，桥头中心小学启动了以微课题研究为依托的教研课模式。
该校在新学期初要求每位青年教师积极申报姜堰区微课题研究，研究内容必须是与课堂教学相关的小问题。每位教师在执教教研课时，必须着力体现解决此类问题的过程和方法，否则课例被评为不合格，所申报的微课题也不能按期结题。活动开展以来，各教师在确定新学期的教研课时，不再是重复过去的执教内容，而是将时间重点用到了微课题申报书的撰写工作中，然后根据需要确定执教内容。