集体备课是促进教师交流合作，实现资源共享的一种重要形式。上学年，桥头中心小学教师集体备课曾初步形成“三位一体六步走”模式，为了通过集体参与，共同讨论，相互启发，彼此交流，集思广益，创新教研形式，切实提高教师业务素质和理论水平，使这一模式更具实效，实行有机整合，经过校务会研究决定，本学期在语文、数学两大学科组内实施“三案定教，资源共享”集体备课模式。
开学之初，桥头中心小学已经按照此模式进行了第一次集体备课。遵循“熟悉教材 形成草案→中心发言 把握重点→集体研讨 解决问题→形成成案 分发教师→结合实际 二次备课→课堂实施 信息反馈→教后反思 理论提升”备课流程，由主备课人先行备课，上课前两周主备人在认真钻研教材的基础上，备出一个单元全部课时教案。第二阶段备课组集体备课，由主备人结合草案介绍自己的备课思路及困惑，对教材的理解以及对课堂的整体把握，其他教师根据事前的准备，深入解读教材，前瞻后延，发表自己的见解，对主备人的教案提出修改意见，达成共识。集体研讨时人人发言，主备人在集体备课记录本上按实做好记录。集体备课后由主备人进一步整理形成成案，并网传或复印给每一个组员，制作课件的同时也进行网传共享。第三阶段：教师个体备课。教师根据自己的教学实际，对教学方案进一步调整，分左右栏实行二次备课，确定适合班级特点的个案，并提前交备课组长审核签名后实施。
此举将有利于在全校范围内形成教研交流合作之风，促进教学质量有效提高。