“五严”背景下，新课程的实施为教师专业成长提供了广阔的舞台，同时也对教师的教育教学行为提出了许多新的更高要求。它的一个重要方面就是要求教师进行角色转换，变传统的教书匠为研究者、实施者和创造者。为此，桥头中心小学2010年秋学期开学不久，成立“杏坛成长工作室”（前身是“红杏成才俱乐部”）， 着眼于为学校未来发展蓄力，为青年教师搭建专业成长平台，以打造一支优质精干的青年教师队伍，促其既把工作室当作专业生活的场所，又当作专业成长的地方，从而发挥集体智慧，提高教学水平和教学效益。半年的工作实践表明，该工作室不但成为学校教学指导系统的重要部分，而且成为同一学科教师开展教学研讨的一个重要阵地。
半年工作回顾之一：主题明确 网络健全
桥头中心小学“杏坛成长工作室”以市教研室“举一反三”教学模式的实践研究课题开题为契机，立足本校教研实际，紧紧依循“创新举一反三，实现厚重通灵”这一主题，拟定了工作室2010年秋学期的工作思路。工作室活动思路中，从人员组成到分工，从活动流程到内容板块，都进行了精心考量与谋划。
杏坛成长工作室大致分成语文组、数学组、英语组、综艺组四个组别，每个组每月集中活动一次。
工作室学科组人员职责明确，召集人负责本学科组的日常管理工作。包括活动前的告知，活动中的主持，活动考勤记录，活动后的任务布置，活动资料收管等；学科导师负责做好本学科组活动开展的指导和督查工作。包括督查学科组成员每月应按时完成的相关工作；每次活动精心准备一次学科理论方面的知识讲座；学科组成员每月任务是一篇学习心得体会，最满意的一节教学设计或一个教学片断及反思，围绕“创新举一反三 实现厚重通灵”这一主题撰写的教育教学论文或随笔。
每次活动的具体形式和流程大致分为读书论坛；身边见闻；教育故事；学科导师讲座这样几个板块。其中读书论坛每次指定一名工作室成员作交流发言；身边见闻采取人人参与的形式进行，着重从细节和小事入手，谈感想谈困惑；邀请优秀老教师讲述自己的师德故事。
（续）