过去的一年，我校以奥卡姆剃刀式的简洁，校本化定义“教育科研”的内涵：“教”——教育科研的落脚点是教育教学实践。“育”——教育科研的目标是育人，是让师生的教育生活更美好。“科”——教育科研要有科学理论的指导，要在实践基础上实现理论提升。“研”——研什么？研教师，研学生，研教材；在哪里研？在课堂研，在活动研；怎么研？教中研，研中教。

直切本质的阐释，破除了课题研究“高”“冷”“深”“大”的神秘光环，增强了教师参与课题研究的自信。与此同时，在课题研究中，我们努力做到“三真”，贯注“三气”：

科研课题的价值在于它对教育实践的现实推动力。课题研究之所以被部分教师神秘化，就是因为它与教育生活的脱节，形成了科研与实践两张皮的局面，如此研究不仅不能发挥对教育实践的促进作用，反而成为了累赘。

为了真正发挥课题研究的价值，我们从教育实践中发现真问题，寻找真课题。

问题可以是我们的短板，以课题补齐短板。当我们发现课堂教学质量始终无法突破瓶颈时，没有怨天尤人，而是组织教师通过长期的课堂观察，努力寻找课堂低水平的内在之因、外在之缘，并针对病症积极开展课堂创新，形成了两个课题：“建设基于耗散结构的真实成长型课堂的实践研究”，以开放课堂提高课堂质量，该课题成为了泰州市教研课题。“基于核心素养的学科教学活动化的实践研究”，让学习变得“可见”，让课堂充满乐趣，该课题成为了省教育规划课题。这两个课题的研究，有力地提升了课堂的品位与质量。

问题可以是我们的优势，以课题促进新的腾飞。儿童画教育是是我校的特色与优势，然而在经过十多年的发展以后。我们该如何走出高原期？我们的做法是借助课题研究找出路，于是四个课题破土而出：建设“童画世界”的实践研究，让我校成为省文化课程基地；“基于课程整合视域下的童画教育实践研究”，成为泰州市重点规划课题；“基于设计思维方法论模型的‘愿景童画’实践研究”，在成为泰州市教育规划课题的基础上，正积极申报省教育规划课题。“童画德育”以童画提高学生自我教育能力，该项目成为泰州市一校一品项目。

我们虽然努力建设学校文化，但是学校文化怎样才能更具特色？我们在深刻反省的基础上，形成了省重点规划课题“建设基于和雅价值的学校文化实践研究”。该课题的研究，让我校的文化建设的品位更上了一层楼。

问题可以是我们的盲区，以课题拓展教育视野。农村留守儿童较多，这些孩子的教育是个现实的问题，如何提升他们的自我教育能力，我们积极开展了省重点规划课题“基于 ‘四自’生活的特殊家庭儿童跟进教育的实践研究”，让教育的视线向特殊家庭儿童延展。

从问题出发，让课题研究深深扎进教育现实的土壤，课题研究的大树才会枝繁叶茂，教育现实的园地才会绿荫葱茏。

 一个课题做上几年，最后获得的只是教师们早就明白了的几句话，对教育实践根本谈不上引领作用。这样的科研有价值吗？为什么会出现这种现象？课题研究缺乏应有的高度！怎么办？让课题研究具有一定的理论高度。

 我们强调在实践中做课题，并不排斥理论的引领。在课题研究的过程中，我们以三种方式接受理论的滋养润泽：其一，邀请专家临场指导，这样的指导既有高度，更有现实的引领意义。我们先后邀请彭刚、俞小芹、蒋保华、高兴邦、胡唐明等十多位专家来校，现场指导近20次。其二，与教科研水平较高学校结成研究同盟，在相互的交流中提高理论素养。我们先后与如皋安定小学、海安曲塘小学等多所学校举行校际科研活动四场。其三，向教师赠送理论书籍，在经典的阅读中提高理论素养。我们先后向教师赠送理论书籍5本，并通过读书少龙等形式让教师们真正读起来。

 让课题具有理论高度，除了自觉接受理论引领外，还要对研究的成果进行理论概括，实现从实践向理论的飞跃。这几年，我校教师通过课题研究，先后发表论文20多篇。有力地提了升教科研的品位。

在破除科研的神秘化、浅俗化之后，我们千方百计地激发广大教师的科研热情，为研究集聚人气，注入不竭活力。

课题研究中，我们提倡以三种精神激发活力。其一，永不满足的精神。“周周生日庆”是我校的一个微课题，一开始我们只是将目标定位为“营造家一样的温馨”，而随着研究的持久开展，研究内容不断丰富，如今这一课题已经融汇了生命教育、梦想教育等多个教育主题。易经有云：“苟日新，日日新”，在课题研究中，我们提倡不永不满足，让教师中在研究的不断深化中享受研究之乐。其二主动“拿来”的精神。身处一线，原创固然可贵，但“拿来”又何尝不可。他山之石，可以攻玉。外来真经，只要因地制宜，用得恰到好处，也是研究，也是创新。我们通过移植后的改造，产生了许多颇具实效的微课题。阅读星际穿越，激发了学生的阅读激情。画笔下的阅读，点燃了学生“我能读”的自信。家庭共同体，有效地弥补了农村孩子成长环境“另一极”的不足。其三勇于超越的精神。课题研究需要继承，但更需要超越。这种超越，如果用数值表示，哪怕只是小数点后面若干位的一个“1”，也很有价值。小学生自我管理能力如何提升？这些年我们借助《小学生自主管理手手册》，在提高学生自我管理能力方面做了一点尝试。我们让孩子每周安排自己的学习生活，每周反思自己生活计划的达成情况，增强学生成长的方向感，提高学生生活的自控力，收到了较好效果。有人说不就是用了一个小本子吗，然而我们认为这一个小小的变化，对于提高学生自我管理能力来说，就是一种突破与超越。基于对司空见惯的现实的超越，将使教师发现生活中时时、处处都有研究的东西，研究的价值。

 “三真” “三气”，让课题研究做到了“天时”——理论的正确引领，“地利”——基于实践的研究，“人和”——广大教师的积极参与，保障了课题研究的真正开展，我校先后结题省市级课题10多个，其中2个省级重点规划课题；6个微创新案例入选泰州市优秀微创新案例。更重要的是，这些课题的研究充分显示出教育科研的第一生产力作用，推动了学校的高品质发展，发挥了为教育航船加速的作用。