2010年秋学期以来，白米小学开展了“养成道德好习惯，争做星光灿烂好少年”活动，该活动以多元智能理论为支撑，积极探索多元化评价的新途径，形成了具有本校特色的“星光”文化，用“星光”点燃了学生的自信、家长的希望，与此同时也促进了教师的专业成长，推动了学校的各项工作。

一、 以“星光”培植学生的自信：让每一位学生相信自己能成功。

评选“星光灿烂好少年”的目的不在于评出几个星，更重要的是让每个孩子坚信自己能够成功，产生进步的渴求，在此基础上形成积极进取的校园精神。那么，在评比过程中，该采用什么样的标准，经历怎样的程序，遵循哪些原则呢？白米小学的做法是：

评价标准自主化。

学校给予各个班级以充分的自主权，让各班根据实际情况制定“星光灿烂好少年”的评价标准。学校只提出原则性要求：学生无论是德、智、体、美、劳哪一个方面的点滴进步都应该给予肯定。

评价过程层级化。

各班每天放学前组织学生回顾当天的学习生活，在民主推荐的基础上，确定当天应该加星的学生。一周评选一次“班级之星”，“班级之星”的项目由各班自己决定；一月评选一次“校级之星”；一学期评选一次“金星少年”。

评价结果明星化。

各班在教室后挂出“争做星光灿烂好少年”积分榜，及时公布每个学生的得星情况；教室前张贴“班级之星”光荣榜，每周更换一次内容；学校门前竖立“校级之星”光荣牌，一月展示一次；开辟“星光大道”，展示每一期校级之星的风采。举行隆重的校级之星的颁奖仪式，定期举办“校级之星”事迹报告会，组织“金星少年”签名活动。学校“雏鹰广播台”及时播放“校级之星”、“金星少年”的先进事迹，努力使小“明星”们感受到获奖的荣耀。

二、以“星光”点燃家长的希望：让每一位家长坚信自己的孩子有出息。

孩子是家庭的希望，怎样让家长们坚信自己的孩子有出息，让笑意荡漾在每个人的脸上？白米小学的做法是：

让家长懂。

举办了多场“多元智能理论”讲座，向家长宣讲多元智能理论，让他们懂得孩子的能力是有差异的，每个孩子都是能够成功的，成功的含义不仅仅是学业上的成就，进而帮助他们树立新的成才观，使每个家长都觉得自己的孩子有希望。

让家长评。

每周一次的“班级之星”评选，各班都要邀请一部分学生家长参加，家长可以根据自己所了解的情况推荐候选人。在公布了所有候选人事迹之后，家长也参与投票。这样做，不仅仅是要让家长了解“班级之星”的产生过程，更重要的是让家长体验评选活动对于孩子成长的重要。

让家长喜。

为了让家长和孩子一起体验成功的喜悦，邀请获奖孩子的家长参加每月一次的“校级之星”颁奖仪式，让部分获奖孩子的家长在家长会上介绍家教经验。

三、 以“星光”给力教师的发展：为每一位教师的成长提供一个新空间。

教科研是教师成长的重要抓手，开展“星光灿烂好少年”活动，为教师开展草根式研究提供了一个重要平台。半年来，以促进教师成长为目的，白米小学在开展“星光灿烂好少年”活动中，做到了以下三个“一”：

1、一周一次反思。组织教师回顾一周活动的得与失，及时记录活动过程中的感受。

2、一月一次沙龙。组织教师交流开展活动的经验与体会，集思广益，努力提高活动质量和品味。

3、一学期一篇论文。期末要求所有教师围绕活动抓住一点写一篇高质量的论文，学校结集出刊活动论文专辑。

四、以“星光”助推学校工作：为学校管理注入新活力。

在星光灿烂好少年评选活动中，白米小学要求各班结合学校的中心工作，在评价标准中及时添加相关内容。9月份重点进行环境卫生整治，着力解决学校的脏乱差现象，10月份重点进行的礼仪教育，11月份进行的感恩教育，12月份进行的平安教育，所有这些都是当月“星光灿烂好少年”评比中的重要内容。这样做，一方面提高了活动的品质，另一方面也推动了学校的工作，使活动的开展与学校管理相互促进，相得益彰.

到目前为止，活动虽然刚开展了4个多月，但是已经欣喜地看到了活动给学校带来的变化，学校精神面貌焕然一新，许多原先名不见经传的孩子一下子成为了“明星”，出现在大众视野之中。身边的成功的例子激励着每个孩子，自信也就在每个孩子的心中油然而生。家长的人才观也在不知不觉地发生着变化，教师的专业水平也得到了一定程度的提高。