如何有效地在小学生中开展荣辱观教育，是当前学校德育工作的主要任务之一。许多荣辱观教育案例告诉我们，小学生“知荣耻”还是从务实开始好。

案例一 姜堰市行知实小四年级在《品德与社会》教学中，把荣辱观教育作为补充教材，开展了“知自己荣耻行，明身边荣耻事”的教育活动，他们的做法是：

一是查一查自己的“荣耻”行。让学生联系实际，谈自己做过哪些对学校、家乡、别人有益的事。学生畅所欲言：大到参加红领巾扫黄禁赌宣传队，小到拾到东西主动还给失主。不少学生还坦诚地讲了一些做得不当或做错了的事。如，自己能做的事有时还依赖家长，像整理房间，乱扔垃圾，乱刻乱画……学生梳理自己“荣耻”行的过程就是潜移默化接受荣辱观教育的过程。

二是排一排身边的“荣耻”事。让学生用小眼看身边，用心辨是非。列举了许多身边的荣耻事，如，关爱生病的同学，下雨天主动与别人合伞，关爱留守或单亲同学，食堂就餐不文明，有些人如厕习惯不好……事情具体，情真意切，以小见大，学生的道德观在明辨是非中得到教育。

案例二 我校六(2)中队把“八荣八耻”教育融入综合实践活动中，联系实际开展了“五个一”的活动：即每人做一件有意义的事，帮助别人克服一个缺点，出一期“知荣辱”的手抄报，画一幅“知荣耻”的儿童画，写一篇“知荣耻”的习作。整个活动，立足于一个“做”字，在做中增知， 在做中明理，在做中提高道德水平。

反 思：

胡总书记的荣辱观教育，体现了社会主义先进文化的要求，是加强学校德育工作，强化对学生进行正确的人生观、道德观教育的指南，更是当前学校德育工作的主旋律和重要组成部分。透过以上两个比较切实可行的荣辱观教育案例，笔者认为：

荣辱观教育要切合小学生的思想行为实际。有些现象虽然简单，但小学生年龄小，辨别是非的能力不强，如果仅靠开几次会，做几场讲座，写几幅标语，效果是不会好的。而案例中的荣辱观教育，学生很投入，实效性也强。

荣辱观教育要重在实践和养成习惯。知荣明耻要知行统一，从自己做起，从现在做起，重在养成，重在制度，带动和影响学生道德建设健康发展。像案例中，始终立足于一个“实”字，有意识地引领学生从做好事开始，在实践中知荣耻，树新风，这样才能逐渐养成习惯。

荣辱观教育要融入日常的教育教学工作之中。开展“八荣八耻”教育，不能为活动而开展教育。学生人生观、世界观的形成是长期的，荣辱观教育要与思想教育、学科教学、社会实践形成紧密的结合链，并做到经常化、制度化、持久化。