班上的“男一号”是因调皮捣蛋而闻名全校的，在他眼里打架斗殴不是难事，抽烟喝酒也不是难事，调皮捣蛋挑衅同学与老师依然不是难事。在他看来，遵守课堂纪律是难事，完成每日作业是难事，学习成绩的提高更是难事。如何能让他把大多的心事花在学习上，让他增加些明辨是非的能力，把他引上人生的正道，成了我琢磨的焦点，努力的方向。
于是在平时的教育教学中，我注重了“动之以情，晓之以理”，虽说并不是一下子能让他动情的，也并不是通过一两次谈话就能让他通晓事理的，可滴水还能穿石呢！我始终坚信着，只要我真心爱他，只要我坚持着，会有成效的。当然对他的教育需要不停的反复着。
（一）弹响感动的心弦
“男一号”曾在多种场合明确表态：“我就不愿意学习，我就比别人懒，举手之劳又怎么啦，我就不愿意。”听到这话，我更多的是心疼，孩子似乎是没有任何上进的动力，也缺少了精神支柱，就这样麻木着，得过且过着。因此，我就尝试着一点一滴地感动他。在我心中，能感动的人应该还不至于坏到哪里，因为感动是心地善良的一种表现，心灵麻木不仁的人是绝少感动的。
为了弹落他心中蒙上了厚厚尘土的感动的心弦，我尝试着让他帮些小忙，如拿盒粉笔，去办公室拿本书，一开始，他还就不太情愿，一副懒懒散散的样子，该是抹不开我真诚微笑的面子，于是就这样不情不愿地给我拿来了。我真诚地对他说了声“谢谢”，第一次对他说“谢谢”时，他的表情似乎有些不相信的茫然。再说第二次时，他似乎还有些羞涩有些不自然呢！该是有点心动了，我想：孺子可教也。以后再说“谢谢”时，我明显感受到他内心的一份喜悦，而且跑得更快了。是的，我就要让他尝尝付出后的那份欣喜，尝到助人后的那份快乐，让感动的电流流过他那颗麻木的心灵。看到他逐渐苏生的一颗感动的心灵，我在心中暗暗地为他高兴着。
在感动他的同时，要让他感受我的一颗真诚的心，让他感受到我真爱他。于是常抓住能感动他的点滴机会，表现我的一颗关爱的心。一次较为认真的作业，我会当众真诚地表扬他。一段较为优美的片段描写，我会抄录在黑板上，全班集体朗读，于欣赏中鼓励他。受了太多的老师的白眼的他，似乎也能体现到了我的真心，而不把我当成是他的对立面，愿意和我交流了，当我在日记中看到“老师，我在别的老师眼里看到了更多的不屑，就觉得你还喜欢我”时，我更多的是感动，我的付出总算有了点回报，我的一颗真诚的心也慢慢赢得了他的真诚。他把我当朋友了，于是，在日记中有了更多的交流，我相信流淌在日记本里的感动，该是与他心与心的坦诚交流。伴随着这份感动的是我的激动与喜悦。原来，真情与真意联系得非常紧密，付出了真意，总会收获一份真情，尽管这份真情有时来得慢了点。
看来，对问题学生，用真情拨动他感动的心弦，关爱的春风能融化他的戾气。
（二）放大细微的优点
虽说“男一号”是问题学生，缺点多多，可他也有一些闪光点。如果能挖掘他自身的优点，充分张扬其优点，该能在其深深的自卑的园地里种上自信的种子，适时的培培土，浇浇水，虽说不一定能长成参天大树，可自信的种子一定会生根发芽的。
这不，听说他常听ＭＰ３，或许唱歌是他的强项，让他展示自己的长处，也树立树立正面的威信，该能让其自信的种子萌动萌动。因此，上课之前，悄悄地找到了他，让他在上课前给全班同学高歌一曲，活跃活跃气氛。可当我刚开口要求时，他立即拒绝了，“不行的，不行的，我不会唱。”看着他满面害羞的模样，我挺高兴的，知道害羞，知道要面子总是好事，“谁说不行的，有一次课间我曾听你唱过，挺动听的，都让我听得动心了，老师还想听你再唱呢。”其实，我也就是想鼓励他，并没真的听过他唱歌。
因为今天课前朗读的诗歌是我班语文科代表自由创作的《爱国心》，洋溢着浓浓的爱国情怀，于是就想让他唱一首《我的中国心》之类的爱国歌曲，此时的他抛开了刚才的害羞，说：“《我的中国心》歌词不太熟悉，我唱一首别的歌，行吗？”只要开口唱，我就达到目的了，也不一定要唱爱国歌曲的。我说：“任你选，流行歌曲也成。”
踩着预备铃声，我来到了教室，他已经端坐在自己的位置上等候了，高兴，这可是不多的现象，同学们听说他要给我们唱歌，全都激动得鼓起掌来，也不计较他平时对自己学习上的干扰了。在同学们的热情中，他缓缓地站了起来，羞涩又蒙上了他的脸，担心其因害羞而反悔，我急忙说：“就坐在座位上唱就行。”
高昂的歌声回响在教室里，同学们专注听歌的神情丝毫不亚于平时的听课，熟悉的旋律、动听的歌喉不光吸引了同学，也吸引了我，“真不错”，一曲终了，同学们自发的掌声再一次肯定了他歌声的动人。
平时很少露脸的他，今天赢得了同学和老师真诚的赞美，我想，他的心中一定被快乐与自豪充满了，因此快乐荡漾在他的脸庞上，一脸的灿烂。
这一节语文课算得上他最认真的一节课，看着他认真的模样，我想，该是让他张扬了自己的优点，他也有了一点成就感，对于他来说，平时是很少尝到成功的喜悦、被人赞赏的滋味的。
看来，对问题学生，放大他细微的优点，培植自信的种子，鼓励的春风也能融化他的戾气。