早上七点刚到校，正准备签到时，只见一中年妇女，操作外地口音嘀嘀咕咕，不知在说着什么，还是门卫老丁好，他翻译了：昨天是星期天，她让女儿择菜洗东西干家务活，女儿不肯，她便狠狠打了女儿两个耳光，女儿一气之下离家出走，找了一个晚上，今天早上找着了，便送到教室来上学。
哪有这样的家长呢，这种情况下，把孩子送到学校就了事了？万一孩子一时想不开，在学校跑了咋办？即使不跑，坐在教室还安心吗？我心里的那个急呀，无法形容：这不仅是个安全责任问题，更是教育问题。我说：“你怎么可以打孩子呢？你教育不了，可以和老师沟通，家校配合教育嘛。你来过学校吗？”“来过，缴费时来过”，我是哭笑不得，可谓秀才遇到兵，有理说不清。
还是先稳定情绪，攻心为上吧。我找来班主任，和孩子、家长一起当面交代：1、家长打孩子不对，以后不能打；2、安心在班学习，不要再有什么顾虑；3、班主任分别与家长、学生沟通。孩子还算平静地进了教室。
孩子算是平静了，可我却久久不能平静：我们的老师与家长沟通了没有？如何与家长沟通的？我们的家长学校怎么开的？我们的教育到底缺什么？应该怎么去做？我坐在办公室，反思了好长一段时间：
——德育需要润物无声。是啊，我们平时搞的德育工作花了不少的精力，活动是一波接一波，橱窗、标语、主题班会等，搞活动，都是停留在口头上的多，作秀的多、应付检查的多，又有多少能真正从学生的年龄、心理特点去考虑，以学生的需求为考量，以实际效果为落脚点的呢。
当然，以一定的形式作为载体是必要的。大家都知道，聋子的耳朵是摆设，但把这个摆设割去行吗？但我以为：德育更多的需要的是潜移默化、润物无声，需要的是差异化、个性化的、点对点的引导，需要我们有足够的智慧、耐心和方法，需要的是把德育目标转化为孩子的心理需求。
——德育需要家校共进。有句话，家长是孩子的第一任老师，让孩子从家长那里继承什么？如何让家长提高素质，承受起这“第一任老师”的角色？这也应是教育人所要思考的。
如果我们的家长学校多进行家庭教育方法和艺术的指导，取得学生家长的配合与支持，还会发生上述现象吗？
今天，社会处于转型期，市场经济对家庭教育和学校教育带来巨大的冲击。学生家长忙于生计了，工作流动性强，所谓留守儿童应运而生。作为学校，作为教师，应该主动与家长联系和沟通，深入细致的了解情况，未雨绸缪，有的放矢，在充分肯定学生的闪光点的同时，提出进一步的要求，还会出现需要“家长逼着择菜”的事吗？
——德育需要承担责任。在这个问题中，如果家长、学校、班主任在任何一个环节中稍有不慎，就有可能出现不可逆转的事件，给家长、给学校、给社会带来影响，这是一种责任。更重要的是我们承担着人民赋予的神圣使命，这种责任、这种使命，把孩子的未来、家庭的希望、民族的复兴、国家的富强紧紧地联系在一起。