随着全省各地中考的落幕，考生和家长转入等待模式，焦虑地等待着成绩的揭晓和录取的结果。今年，对中考考生来说，应该是幸运的，因为“江苏普通高中今年预计可增加学位10万个以上”。其实，江苏普通高中的扩招从两年前就大踏步开始了。2018年，江苏全省普通高中实际招生总数达35.2万人，超出各地年初确定的计划数3.8万人。2019年比2018年又净增加招生3.55万人。江苏省教育厅厅长葛道凯说“两年连续扩招共计7.3万人，较好地满足了人民群众对接受普通高中教育的选择需求。”
职业教育是一种教育类型，而不是一种教育层次，已是世界共识。但到了国内，每每与普通教育相比，职业教育总被视为是低人一等的教育，在传统教育大省的江苏更是如此。家长的对职业教育认识误区，在一定程度上左右了社会的舆情，从而影响了教育的决策。《国家职业教育改革实施方案》明确提出要 “保持高中阶段教育职普比大体相当”，但普高招生在江苏却是“逆势生长”，且一而再，再而三。
面对普高扩招，中职人无需惊惶失措、变色易容，我们要相信职业教育的重要性终就会被人们重新认识，只不过这需要一个自上而下的认知过程。就像劳动教育一样，也曾受到学校和家庭的长期漠视，只是近几年来才引起全社会的重新重视。2018年全国教育大会上，习近平总书记指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。教育部2019年工作要点中也提到，要出台加强劳动教育的指导意见和劳动教育指导大纲，修订教育法将“劳”纳入教育方针。
事实上，一般的劳动教育只是普通教育的组成部分之一，只有职业教育才是劳动教育的专业版、定制版和终身版。面对特殊的“省情”，职教人不需要唉声叹气、怨天尤人。在普高扩容的形势下，我们更应该用心坚守，精心培育好这些普高“落榜生”，能将他们培养成“合格的建设者、可靠的接班人”，更显职教事业的崇高、职教人的伟大。普高扩容十万，中职谁来“容”你？笔者认为，我们只有自己“容”自己，做好以下三“容”，天地自宽。
1. “咬定青山不放松”，从容不迫保持办学定力。
江苏省教育厅扩容普高，不是对中职教育的否定和失望。“职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要地位”，就像衣服的面子和里子，都必须同时存在，且相互依存。
“德技并修、工学结合”是中职学校的育人模式，这种模式对学生来说可以尽早入门一份谋生的本领，“让需要工作的人变成工作需要的人”，这对相当一部分家庭来说，是“性价比”非常高的选择。其实，即使没有扩招，普高至少也有近一半的学生是流向高职学校，也就是说，扩招的这部分学生，最终还将是进入职教大门，只不过是绕过了中职这一环节而已。
目前各地开发区企业一个接一个的入驻，但大家都头疼的共同事就是招工难。扩大普高招生规模人为加长了普通技术工人的培养周期，这对江苏的发展尤其是中小企业是利是弊不敢妄评。从与一些企业负责人的交流中可以看出，其实中职学生与高职学生在他们眼里没有什么两样，甚至中职学生更受欢迎，因为他们没有眼高手低，有的只是吃苦耐劳。
发展中职是宏观的国家战略，更是实际的社会需求，无非是家长不乐意而已。每一位职教人需要保持教育初心，相信我们的价值存在，更相信政策终会有回归的那一天。
2. “衣带渐宽终不悔”，义不容辞做好立德树人。
职教人生而不易，天生少了“得天下英才而教育之”的快乐，中职的学生是普教的“弃儿”，但在我们眼里则是“天之骄子”。无论他是家境贫寒，还是家庭特殊；无论他是身带残疾，还是天资笨拙；无论他是天性顽皮，还是心理抑郁…… 我们的老师们都视如己出，关怀备至。关爱每一位学生是职教人的天性，不求回报、任劳任怨。
普高扩招来了，见证我们伟大的时刻到了。一是要继续秉持“公益性”办学。职教的孩子，自有很多的辛酸和无奈，相当一部分家庭处于社会的最底层，如在我校，全校一千多学生中，单孤儿就有十多名，低保家庭或建档立卡贫困家庭更是不下百人。作为办人民满意的“最后一公里”，将中职教育看作是扶贫事业的一个组成部分，意义何等重大。二是继续做好“无差别”教育。个人认为，职业教育才真正接近教育的本真，孔子“有教无类”的教育理想早就在中职实现了。中职不会只用分数评断学生的优劣，我们着力于挖掘学生的闪光点，激励他们的自信心和上进心，培养学生的综合能力特别是动手能力。当我们看到高一进校时还是垂头丧气的孩子，高三毕业时已能自信满满的走出，何等欣慰。我们挽救了一个又一个孩子，改变了一个又一个家庭，或许这就是中职人的价值之所在，这价值不比普高考几个状元差到哪里去。三是继续强化“走转改”工作，即“走”进学生心田，“转”变他们的思想，“改”变他们的人生观、世界观和价值观。中职学生的理想信念、价值观、思想道德状况，直接关系到我国产业生力军的素质。经过九年义务教育的炼狱，他们像群受伤的野兽，一边舔舐着自己的伤口，一边对外界心存戒备。中职教师始终相信“教育就是一颗心灵唤醒另外一个心灵”，只有这样，学生才能“亲其师，信其道”。转变学生思想、树立正确“三观”，并非一朝一夕之事，需要春风化雨的深度浸润，通过“三全”育人的久久为功，精诚所至，金石方开。
3. “柳暗花明又一春”，兼容并蓄寻找发展新机。
普高扩容给中职学校关上了一道门，但“职教改革二十条”给我们打开了多扇窗。有条件学校可以向高职延伸，办好 “家门口”的大学，这或许是将来中职的一个普遍方向。深化中西部合作办学，充分利用好中职将来闲置的资源，加大对民族地区、贫困地区的支援。在政策许可的情况下扩大招生面，“不拘一格招人才”，如退伍军人、退役运动员、返乡农民工、下岗职工等。深化校企合作思路，将原来向企业输送工人的模式，变成为给企业培训工人，送教上门提升企业工人的整体素质。中职学校也需要自我改变，增加实用型专业的开发与建设，真正做“就业有保障、创业有本领”，中职学校的吸引力才自然提升。需要特别关注的是，加强劳动教育的呼声已成为了国家意识，而中职学校在劳动教育领域，具有其他类型教育和其他教育类型学校所不具备的得天独厚的优势和储备。我们此时可抢抓机遇，主动变身为本地区中小学开展劳动和职业启蒙教育的实践基地。
普高扩容，对中职来说，是“危”，更是“机”。要想不被洗牌洗掉，且能更进一步地发展，“思路决定出路”，需要引领者的智慧、决策者的勇气和从业者的定力。
（作者单位：江苏省姜堰中等专业学校）