我们解决问题时也是同样的道理。只有看清它的实质，抓住关键，顺应其规律，才能顺利将问题解决，否则只能是蛮干。
在课堂上，我们常常会见到这样的现象:每节课举手发言的总是只有那几个人，其他学生你不点他的名字，就不生动回答问题。甚至请有的学生回答问题，一问三不知，这常常让教师很头疼，恨铁不成钢。这就需要教师要了解学生，在备课时，就要有“一把钥匙开一把锁” 的意识，研究学生的原有的知识经验，把课堂问题设计得有易有难，让后进生稍加思索或者在书本中就能找到答案，以激发他们对学习的兴趣。久而久之，他们会变得对课堂有兴趣，在成功中越来越有自信， 也才能体会到做课堂主人的幸福。
钥匙是开锁的工具，但是一把钥匙只能开 一把锁。如果开错了锁，同样打不开。曾经有这样一位教师， 他工作兢兢业业，非常负责。为了让学生有好的成绩，他利用周末或放学后的时间为孩子们补课，指导解答题目。可是孩子们都怨恨他，让他们没有了假日，没有了电视、音乐，没有了休息。老师自认为他把最好的东西都给了学生们，为了学生废寝忘食，结果却遭到了孩子们的怨恨，就像用铁棒开锁，出力不讨好。这是因为他只想着“开锁”，却没有找到适合的方法，强行把自己的思想加之与学生，结果事倍功半。
“世界上没有完全相同的两片树叶”。尊重每个学生的学习需要和学习心理，“对症下药”， 才有好的效果。一位老师在语文课上，按学生作文水平分成ABC等级组，定出不同要求和评价标准，学生自动“对号入座”。如C级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。学生在作文得了100分后高兴地说:“我的作文在小学里经常不及格，现在觉得学好作文还是有希望的!”老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。可见，教师尊重教育规律，找到了那把“开锁的钥匙”，才能激发出学生学习的热情。
陶行知说过:“真教育是心心相印的活动，惟有从心底发出来，才能够打到心灵深处”。作为新教师，要学会顺应学生成长规律，尊重学生个体差异，坚持“一把钥匙开一把锁”，才能达到陶行知所说的真教育。