首先，教师要学会倾听。教师要培养学生的倾听能力，却往往忽略了自身倾听习惯的养成。很多时候，面对学生的言语和心声，有些教师会假装倾听，用言语敷衍学生：“好了好了，我知道了，你回到座位上去吧。”或者摆摆手让学生走开，不做任何其他回应。扪心自问，在倾听方面我做得好么？答案是否定的。我不是一个善于倾听的老师，就如书中所说，我的倾听可能是“病态”的，我只听我想听的，而不去听学生的内心。如果一个教师不能倾听自己学生的发言，又谈何培养学生的倾听能力呢？由己及人，我自己都不能好好倾听，又怎么要求我的学生好好倾听呢？
教师有没有倾听的敏感、意识，具有什么样的“倾听能力”和“倾听习惯”，是教育能否成功的重要因素。有一句话说得很好，很有诗意，那是“倾听花开的声音”。倾听，需要有耐心，而耐心的背后其实是爱心。
其次，教师应营造乐于倾听的氛围。教师要善于捕捉适当的契机，适时地引导学生学习倾听之道。但是，现在的课堂上常有这样的情况发生：教师所提的问题还没有说完，有的学生就开始举手或者直接插话；更有甚者，在别的同学发言时，打断别人的发言。我们不能把这种情况，简单地归咎于学生的行为不够礼貌，不会倾听实则是这类学生的通病。在诸如此类的情况出现时，教师可以适时地引出倾听的话题，让学生知道什么才是真正的倾听，怎样做才是正确的倾听。此外，更需要注意的是，在学生发言的时候，教师不能随意地打断学生，要做到真正倾听。只有教师带头倾听，学生才会跟着倾听。教师还要让学生明白，倾听的习惯其实代表着一个人的素养。越是素养高的人，越会倾听。
第三，教师应注重学生倾听习惯的养成。倾听的习惯不是一天两天就能养成的，他需要一个长期的训练过程。在此期间建立合理的倾听规则尤为重要。合理的倾听规则和奖惩制度，更有利于学生努力地学习倾听。建立了倾听的规则，就要不断地、反复地去实践，从实践中获得真知。学生倾听习惯的培养不能只停留于理论层面，在教育活动中，不断实践才能发现问题、解决问题，也才能更好地完善倾听的规则，才能让学生更快更好地掌握倾听的诀窍。
读了半本《倾听着的教育》，我体会到了为何孔子被称为“万世师表”，为何苏霍姆林斯基被称为“教育思想泰斗”。从他们与学生的一点一滴交往中，我真正体会到了倾听的益处。等我读完这本书，一定会有更多的收获。加入读写班是一个契机，有利于我走出不思进取、画地为牢的樊笼。培根说：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”
今后，我将多读书、多感悟、多实践，认真做一名会倾听的好教师！其实，我们读书的过程，就是在倾听作者的心声。