早读课检查学生背书，大多数同学都圆满完成了背诵任务，但并不是所有学生都这样。
比如，其中的一个学生说：老师我后边那段不熟，我背前边那段可以吗？学生望向我的眼睛很坦诚，似乎又充满了期冀。我心一软说，可以呀。于是他流利地背完了前边那段。我说，回头要抓紧时间把后边那段背掉，他用力地点了点头。
又如，检查一个学生背书时，我发现他的书上干干净净一个字也没写！昨天我可是费尽唇舌给他们讲解文言文字词句的呀……怎么能这样？于是我略带不满地问他：你的书怎么这么干净啊？他赶紧辩解说：老师我听讲了，不高兴记。我心头略有不满，什么也没说，盯了他一眼，转身走了。
下午第一节课一下，这个书上干干净净的学生就跑到办公室找我来了。他自豪地把语文书递给我说：老师，我利用午休时间补好了。我翻了翻他的书，嗯，基本上该记的重点都全了。我心中暗喜，笑着对他说，要好好用功啊，我很欣赏你的。他乐滋滋地走了。
晚读课时，我刚走到那个没背掉后边那段书的学生前，他就主动站起来自信地说：老师，我会背了……于是我和他分享了一次愉快的心灵之旅。
这个早读到晚读间发生的一系列看似寻常的小事儿，对我来说却有着不同的意义。
大概是一两年前吧，我的脾气很急躁，常常对学生很凶，动辄生气发火。就像这个早读课的情况，换作是一两年前，对那个背不熟后边段落的学生，我肯定会说：高考时候你也说，这条题目我不会，请给我重新出一条，行吗？这样说的结果自然是学生就此低下头去，撅起大嘴。我呢，没准还会大吼一声：为什么别人都会背就你不会？你早读课干嘛了？然后又是一顿臭骂。想想看，还是现在的我对此事处理得恰当啊。学生这么多，不可能每个人都一样。既然考试成绩都不同，有什么理由要求大家在背书一事上都同时完成要求呢？由于各种原因，有些学生可能背书慢一些，就像作业交的晚一样，我们做教师的，既不能听之任之毫不理睬，更不能呵斥怒骂。听之任之是不负责任，呵斥怒骂则有损师德。所以最好的办法就是拿出教育者必须具备的耐心——宽容他背书慢，作业迟，有何不可？给他方便，自己也方便，岂不两全其美？
那个书上干干净净的学生，换作一两年前的我遇到了，估计是会将他的书用力手摔到地上同时将他人赶出教室的。这还不算，下一步可能还要趁着火气要求他写检讨——反思一下他课上干什么了？今后要不要继续上语文课？等等。你看，就学生上课没记笔记到书上这点儿小事儿，从前的我，居然能生气发火，现在看来，实在是太不可理喻了。
行文至此，忽然想起奥修在《生命、爱与欢笑》一书中有过这样一句话：不要用紧握拳头的方法来靠近生命。善哉斯言！在很多事情上，多一点耐心，就会多一分温暖。多一点爱心，就会多一分感动。这个早读课、晚读课之间发生的小事儿成功见证了我对待学生教育方式的转变。我愿意记下这些感受，一方面，以此与一些刚步入教坛没几年的急性子教师同仁分享。想对你们说，有时候，教师的威信并不是靠严厉惩罚树立的。有时候，宽容与理解在教育学生上具有更大的“杀伤力”。另一方面，也借此向昔日被我简单粗暴对待过的学子表示一下诚挚的歉意。