鲁迅先生有言：“要极省检地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”眼睛蕴含着不计其数的意义。
视线能透露出许多不为人知的信息。
心理素质差、防线松动的人说谎，眼神躲躲闪闪，可能一诈就招供。而一些心理素质过硬的罪犯能波澜不惊、面不改色地与审讯人员交谈，说谎时目光比金刚石还要坚硬，杭州杀妻案元凶许某某正是这一类人。
这起丧心病狂的杀妻案件已移送杭州市人民检察院审查起诉，目前正在办理中。面对妻子失踪，丈夫许某某在镜头前表现得非常冷静，思路清晰地“还原”十天前妻子失踪后他以小时为单位的详细生活轨迹，甚至气定神闲地猜测着妻子失踪的种种可能。谁能想到就在采访前不久，许某某亲手将结婚十余年并共同育有一女的妻子分尸，部分身体组织用两吨水通过马桶冲入化粪池，作案工具更是提前一年就已准备妥当。
在阅读完《微反应心理学》一书后，再看采访许某某的相关视频，我捕捉到一些不易察觉的细节。
“您之前跟她有过什么隔阂吗”记者问。
“没有。有矛盾的话起码是半年前的事情。化解嘛，这个矛盾不需要化解，不是你死我活的啊。”‘你死我活’一词脱口而出，许某某立马意识到自己差点说漏嘴，他在两次明显的眨眼动作后突然直勾勾盯着镜头：“所有的事情你不要说有异常，反正没有异常的！”镜头中许某某面不改色，眼神很是坚定，试图用波澜不惊的伪装骗取外界信任来证明自己的无辜。都说眼睛是心灵之窗，或许瞳孔才是真正的心灵之窗，它总会在不经意间出卖试图编织谎言的人。
双眼能显现人的内心状态。
班上小孩犯了错误，摆出一副楚楚可怜的小模样来道歉，耷拉着小脑袋，眉毛上挑，悄悄由下往上睁着圆溜溜的眼睛瞅你。这样的目光，相较于居高临下地威严俯视，更能让人卸下防备，激起心中对他的保护欲。因此,不同角度投射出去的眼神，能反映出不同的性格，带给人不一样的感受。
除了眼神，眼球也能传递信息。
身为低年级班主任，经常需要处理学生五花八门的告状：谁走路撞到我了，谁故意碰我东西了，谁骂我“奥利给”，谁排队挤到我了......不胜枚举。由于这个年龄段的孩子表达时逻辑混乱，摩擦事件一不小心就变成一桩冤案或悬案。老师不得不从天马行空的信息中抓住蛛丝马迹，提取有用线索。
下课刚回到办公室拿起水杯，一群小朋友好似龙卷风呼啸而来：“老师老师！不好了！xxx被人推倒，趴地上了！”我连忙赶到现场，发现王小小正坐在xxx身上。同学们一窝蜂涌上前扶起xxx，幸好孩子没受伤。询问周遭，没有人看到始作俑者，王小小坚决表明自己也是受害者，被别人绊倒才会坐在xxx身上。没有目击证人，撞人者岂不是要“逍遥法外”。线索聚焦到王小小一人身上，为了尽快“破案”我和数学老师连番询问他。
“不是我，我看到是别人撞的！”
“谁？”
“没看清楚，不知道叫什么。”
“是我们班的吗？”
“是！”
“男生还是女生？”
“男生吧。”王小小眼神闪烁不定，眼球更是无规则乱转，总避免与我视线触碰。这一反应无疑让人对他的怀疑加剧。
研究表明，眼球乱转意味着在对话、交谈过程中，这个人无疑是心虚的、心怀不轨的，极有可能正在暗自谋划些什么，此时我们需要多加留意。
“穿什么颜色的衣服？”
“嗯～嗯～好像是黄外套。”我注意到回答这一问题时王小小眼球不停朝右上方瞄，像是在努力回忆什么细节。
“他长什么样？”
“额，是白白的，好像还有点胖。”这话一出口，我和数学老师相视一笑，那个撞人的白白胖胖穿黄外套的男生此刻正站在我们面前，可不就是王小小本人嘛！
《微反应心理学》一书中提到：“人们在脑海中构建画面和声音时，眼球的朝向就是右上方。人在哪些时候需要自主构建画面和声音呢？可能是发挥想象，创造一些内容出来时，比如画画、写作。而除了必要的工作需求之外，虚构图像和声音的目的，自然是为了掩盖真相，也就是撒谎。”人的心理活动是频繁而复杂的，孩子害怕担责，往往会嘴硬，不肯轻易承认自身错误。观察眼球，能帮助我们清晰把控有用的思路和信息。
另外，我们还能从眨眼中汲取不少情感和内容。
“虽说眨眼是我们人类最常见不过的动作，但实际上，眨眼也分为不主动的眨眼运动和反射性闭眼。眨眼这个动作一般都是身体自觉进行的，不需要我们的意识参与就可以做到。当我们有意识地眨眼时，所传达的信息就不一样了。”日常我们与亲朋好友交流时，简单的一个眨眼就能顶替千言万语，达到交流的效用。
办公室丢了东西，“嫌疑人”是刚去过办公室的五位同学。老师问起来个个儿都表现得一脸无辜连连否认，破案似乎就此陷入僵局。然而数次细节提问下，我从一位小朋友的微表情中察觉到丝丝异样。她在回答问题时出现了三次鲜明的眨眼动作，闭眼时间明显长于正常闭眼时间。据情报机构研究发现，撒谎的人承受着巨大的心理压力，他能控制自己的手不乱写、嘴不乱说，但眨眼这一习惯性微细表情却是不受人们主观意识任意操控的。我不动声色让孩子们散开，悄悄把这位小朋友带到一边谈心。
“你最喜欢什么？”
“橡皮泥！”
“你的橡皮泥被别人拿走，找不到了......”
“啊！”话未说完，孩子满脸抗拒，苦兮兮皱成一团。
“肯定很难受吧，现在老师喜欢的东西丢了，老师特别伤心。会不会是谁看成自己的东西，拿错了，真希望她发现后能悄悄放回去！”
下午，办公桌上失物复得，底下压着一张拼音夹字写出来的道歉小纸条。
德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯曾说过：“教育过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知过程的一部分。”我想，对于孩子而言，学习书本知识很重要，精神富足更重要。孩子年纪小，自控力差，看到喜欢的东西知道不该拿还是拿走了，这种情况下我们不必急于上纲上线，让他认识到错误的同时替孩子保住自尊，说不定会达到事半功倍的教育效果。
观眼以识人心，教育中需要关注，需要敏锐的洞察力。对学生微表情的把握能帮助我们发现问题、研究问题、寻求答案，从而及时为特殊学生或每位学生的特殊时期提供积极引导。