“我们听到的一切都是一个观点，不是事实。我们看见的一切都是一个视角，不是真相。”----《沉思录》
“什么？你被虫子咬了？”同桌声调骤然拔高，额头沁出一层薄薄的冷汗。
“有虫子？有虫子！小景手被虫子咬啦！”男生扯着大嗓门儿一边嚎叫一边上蹿下跳找虫子。
“啊～～，有虫子啊！”小姑娘们纷纷尖叫，惊慌失措，狼狈奔逃。
“虫子！什么虫子？多大？”几个爱凑热闹的孩子好奇发问。
“虫子这么大。”同桌神秘兮兮地用拇指和食指捏成一个圈。
“这么大？”凑热闹者将一手握成拳状。
“这么大！”同桌又举起胖乎乎的胳膊，沿着自己的腰身绕上一圈。
“天呐！这么大？”凑热闹者使尽全力向两侧伸展手臂，挤眉弄眼地对着其他围观群众比划,“这么大！”
围观者听得入迷，目不转睛，时不时发出一阵惊呼。闻声而来的孩子不一会儿就把小景围了个水泄不通，场面十分热闹。
“怎么回事？”班长刚从厕所回来，不明所以。
“小景被蛇咬了！”对情况一知半解的孩子热心解释道。
顷刻间，慌乱的情绪以一种离奇的趋势向外蔓延。
“快跑啊！快逃啊！”
“救命啊！教室里有一堆蛇！”
“教室里有蛇！赶紧去告诉老师！”
“老师！老师！不好了！小景的手被蛇咬了！”孩子们砰得一声撞开办公室门，叽叽喳喳着一拥而入，
“真的假的？”突如其来的声浪猛然撞入老师耳中，震得她一头雾水。
“真的！真的！”班长生怕老师不相信，怀里像揣了只蹦来蹦去的兔子，走也不是等也不是，急得直跳脚，“老师您快去看看吧！”
小景正坐在座位上专注地画着画，听见老师的呼唤，他费力从鸡飞狗跳的场面中冒出小脑袋，仰头看了着老师，又后知后觉地环顾四周，眼中满是茫然无措，脸蛋腾地一下涨得通红，嘴唇开始颤动，好不容易才吐出几个字：“好像是被虫子咬了一下”，边说边指了指手上微乎其微的“伤口”。
“蛇？”
迎着老师探照灯一般来回扫射的目光，以班长为首的孩子们大眼睛一眨一眨地杵在原地，教室里鸦雀无声。
“想想我们刚学过的《咕咚》一课，你有没有什么话要跟大家说？”
（《咕咚》一课，讲的是兔子听见“咕咚”一声，吓得撒腿就逃，其他动物见状纷纷慌里慌张跟着跑，只有野牛冷静思考并拦住他们问“咕咚”是什么，提醒大家一起去看看。原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音。这篇课文告诉人们：听到或遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地跟从别人。）
“我们不能学一惊一乍的兔子，要做冷静的野牛，先弄清楚事实真相，不乱讲话！”同桌恍然大悟，乌黑的眼珠神气地转来转去。围观同学闻言仿佛也一下子明白了什么。
“我以后也要向野牛学习，不偏听偏信，人云亦云。”散播谣言的孩子像泄了气的皮球，耷拉着脑袋，话一讲完就紧抿小嘴，弓着腰，蹑手蹑脚想往旁人身后躲。
“哎呀，失策失策！”班长懊恼得抓耳挠腮，小模样很是俏皮，“一听到有蛇，我就慌慌张张的，和那些盲从的小动物一样，没有先动脑筋思考这个消息是真是假，就带着其他同学一起喊教室里有蛇。”
一时间，孩子们纷纷陷入思索，将课本知识与实际生活相结合，融会贯通，学以致用。
“是啊，古有三人成虎、曾参杀人的故事，谣言兴于愚者，止于智者。对于听到的消息，我们第一反应要去怀疑，在弄清消息的真假对错前不必急于传播。”看着一张张若有所思的小脸，老师欣慰的笑意直达眼底。
丘吉尔有言：当真相在穿鞋的时候，谎言已经跑遍了全城。发生在孩子们身上的小故事亦能启迪我这个老师的心智。谣言含有真相的成分，但谣言是被扭曲的真相。人是单独的个体，我们应学会独立思考，不做“被无意识支配”的“乌合之众”。我们在获得信息后切忌随口传播，抱点“怀疑主义”，自己的脑袋才不至于沦为他人思想的“跑马场”。身处互联网时代的人们，不盲从、不随波逐流，才能不断压缩谣言的生存空间。