姜堰实验区仲院初中研究方案

2020年8月，在我区成功通过省教育厅和教育部评审，被确定为“基于教学改革，融合信息技术的新型教与学模式实验区”之后，我校成功申报为姜堰区实验学校，经过充分思考并结合我校实际，我们的研究方向为“融合信息技术，探索学生学习方式的深刻变革”，着重研究设计个性化、选择性作业，形成符合农村中学生作业设计案例集，研究周期初定为三年。为保障研究的稳步推进，特制定符合我校实际的实施方案。

一、指导思想

通过信息技术与教育教学的融合研究，促进我校信息技术应用的全面覆盖与有效融合，全面提升教师的育人理念和教学素养。通过信息技术与教学改革的研究，进一步深化作业设计，促进学习方式与育人方式的转变，全面提升学生核心素养与综合素质，进一步整体提高我校教育质量。通过项目建设，促进我校在教育信息化、高质量发展中走得更高更远，保持农村示范初中这块“金牌子”，为实现“教育立区”重大战略作出一点贡献。

二、组织结构

    作为实验区的实验学校之一，我校决定在区政府和区教育局的领导之下有序高效地组织建设，成立以校长为组长的项目研究领导小组；同时根据区教育局聘请的专家团队来指导我校的项目研究。

1.研究领导小组

组  长：张小军

副组长：高卫、曹亚兵、王雄

牵头人：孟广银

组员：李存珊、蒋晓进、华燕、杨涛、孙友富、俞冬平、丁宝军等

2.研究专家团队

由区政府、区教育局聘请相关专家到校进行技术和研究指导。

三、工作目标

1.推进信息技术与教育教学深度融合，深化教育教学改革，切实提高育人水平。本项目聚焦核心素养养成，利用融合信息技术精心设计电子个性化、选择性作业资源库，提高作业设计质量，增加探究性、实践性、综合性作业，逐步提高学生的学习兴趣、发挥他们学习的主动性、自主性、积极性，减轻学生学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理，从而培养学生适应终身发展和社会发展需要的价值观念、必备品格和关键能力，提高育人水平，提升全面我校的教育教学质量。

2.聚焦核心素养养成，运用大数据促进教师教学行为变革，努力造就一支专业化创新型教师队伍。本项目以“导向核心素养，让学习真正发生”为主题的课堂教学品格提升工程为动能，促进教师在实践中转变作业设计观念，树立适应新高考和新课程理念的作业观，构建实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合的作业设计体系，提高教师设计作业的能力，做到尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式，真正成为学生“学习活动的引导者和组织者”，从而优化学习环境，让个性化、选择性作业成为培养和发展学生核心素养的一座桥梁，最终来促进教师教学行为的改进和学生学习方式的变革，协同促进教师教学行为变革与教师专业发展，打造一支专业化创新型骨干教师队伍。 

3.建立融合信息技术的反思性评价实践共同体，推进我校教育向高位进阶。本项目以促进学生核心素养养成的作业设计评价体系为研究重点，借助网络空间，改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中从课内走向课外，从书本走向生活，在完成不同类型的作业的基础上，获得不同程度的成功，让学生并在作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，学会在实践活动中获取知识，获得全面、主动的发展，从而对评价标准及方式方法进行探索研究，探索出一套符合实际、行之有效的作业评价体系，为学生的终身发展奠定良好的基础，推进我校教育向高位进阶。

四、研究内容

1.农村中学生作业现状调查研究（“新课程标准和新高考模式下初中作业”的认识）

教师方面:了解教师对新课程标准和新高考的理解、对教材的把握、对学生的了解以及作业设计的水平与技能、评价等情况。

学生方面:了解学生对待作业的兴趣、态度、多长时间完成作业及完成的质量,是否有负担等。

了解初中作业存在的主要问题并形成其产生原因的分析报告。

2.作业内容设计的个性化和选择性研究。

本着“个性化和选择性”的思想,探索农村中学生作业布置的设计原则、类型和基本策略，着重硏究以下内容：作业设计如何讲究趣味性；作业设计如何体现层次性；作业设计如何注重实践性；作业设计如何加强综合性；作业设计如何体现人文性；作业设计如何渗透开放性。

3.作业评价的个性研究。

注重作业的过程性和激励性评价，优化作业设计的评判。将作业的评价，立足于鼓励、激发、引导。教师采用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言来激励学生，充分调动起学生的学习积极性。并且综合教师评价、小组评价、自我评价，逐步实现让学生成为评价的主人，使作业的评判做到过程性和激励性相结合。最终探索出一套符合实际、行之有效的作业评价体系。

五、研究思路、研究方法

1.研究的思路：

以新课程提出的“以学生发展为本”的理念为思想指导，以新课程理论、建构主义理论、多元智能理论为理论基础，以做到既关注研究结果更重视研究过程，力求作业设计的“最优化”为原则，以构建适应新课程理念和新高考模式的实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合的初中作业设计体系为目标。

2.研究方法：

（1）文献检索法：学习相关理论，搜寻各项资料，提出理论依据。

（2）调查研究法：通过问卷调查、与学生、家长、教师座谈、专家咨询等方式，了解学生感兴趣的作业形式和评价方式。初期比照新课程标准，领会新课程内容，明确新课程目标，研究江苏省新高考方案，通过调查研究总结当前农村初中作业设计中存在的问题，找准研究的最佳切入口和有效途径提出解决问题的设想。

（3）行动研究法：在优化作业设计的实践中采用观察发现调整分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对各学科教学效果的检测，不断修改和完善实施方案，寻求最有效的方法与策略。在教学实践中，不断探索，不断尝试，不断总结，积累第一手资料，丰富个性化作业设计的研究内容，筛选出最有效的适应农村初中各学科的作业设计。

（4）经验总结法。在教学实践和研究的基础上，随时积累素材，探索有效措施，总结经验教训，将研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，撰写研究报告，加以推广。

（5）案例分析法。通过实践探索与研究，不断总结学生在活动中综合素质提高的典型案例，进行不断的反思、验证，形成新的建设措施，以利于进一步的推广应用。

六、研究过程

研究共分三个阶段：

第一阶段：准备阶段：（2021年1月——2021年4月）

1.深入分析目前农村初中作业设计实际，广泛进行文献查阅了解国内外相关的信息，提出研究思路，组建研究小组，确定研究人员的分工。

2.论证和制定研究方案，请专家对实验方案进行反复论证，确定最终研究方案。

3.组织教师深入学习新课程标准和新高考方案等有关理论知识，统一思想，明确研究方向，增强研究的自觉性、紧迫感；

4.设计调查问卷，进行问卷调查，对研究对象进行实验前的调查和座谈，撰写调查结果分析报告。

第二阶段：实施阶段：（2021年5月——2023年5月）

1.认真做好研究的分层分类指导工作，围绕研究内容收集原始材料，探索实践不同类型的作业设计。

2.围绕研究目标和研究内容，扎实开展研究，反思、完善各学科作业的设计，形成有效作业案例。

3.定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，形成文字性材料。

4.邀请专家进行检查指导，根据进展情况相应调整研究方案。

5.在实践中完善研究方案，调整研究思路，进一步探索，积累资料，总结经验。

第三阶段：总结阶段：（2023年6月——2023年8月）

1.整理原始材料和研究材料，做好资料的补充完善工作，深入分析研究，撰写研究报告，汇编教师论文集、案例集和学生作业精选集，形成全面而深刻的研究性成果报告。

2.研究人员上公开课展示研究成果。

3.聘请上级主观部门和有关专家听取研究的汇报，接受专家评估，做好研究成果转化推广工作。

七、配套措施

1.经费预算

由姜堰区政府及姜堰区教育局提供资助。

2.政策保障

（1）强化组织领导，明确职责，确保经费投入和人员安排，谋划主要目标、实施阶段和具体措施，保障实验区建设推进有力，各项工作落实落细、产生实效。

（2）出台一系列激励措施，激发学校、教师参与实验研究的热情，保证项目实践研究可持续推进。实施“微项目”研究，支持融合信息技术提升学生核心素养的反思性教学实践共同体实验区的研究，解决项目实践中遇到的教学变革难题。