2020年度“融改实验”工作总结
姜堰区教育局
2020年8月，我区被教育部确认为“基于教学改革，融合信息技术新型教与学模式实验区”，一年来，我区教育系统结合区域教育实际，积极投身实验区项目建设，完成年度工作任务，取得阶段性成效。
我区研究主题为“融合信息技术提升学生核心素养的反思性教学实践共同体”，简称“融改实验”。项目建设目标为“推进信息技术与教育教学深度融合，深化教育教学改革，切实提高育人水平。聚焦核心素养养成，运用大数据促进教师教学行为变革，努力造就专业化创新型教师队伍。建立融合信息技术的区域反思性教学实践共同体，推进区域教育向优质均衡高位进阶”。现结合项目推进情况进行年度工作总结。
一、搭建研究平台，推动项目建设。
1.成立项目研究团队。成立由分管区长和教育局局长牵头，各部门参与的领导团队；区教师发展中心牵头，教研部、信息应用部、教科部等部门人员参与的研究团队；首都师大、北师大等高校参与的专家团队。
2.组建首批实验学校。由学校自我申请和研究团队审核，有26所学校或校区成为融改实验首批实验学校。实验学校及时成立研究团队，结合实验区研究主要内容和学校实际拟定学校研究方向和研究方案。在区研究团队的指导和支持下积极开展项目研究工作。
3.搭建区域交流平台。区教育局信息应用部在姜堰区教师发展中心网站上开辟“融改实验”专栏，方便实验团队和实验学校及时交流实验情况。姜堰教育微信公众号设立“融改实验”项目，及时发布实验信息。研究团队通过“融改实验研究团队”和“融改实验学校”等微信发布通知、研究动态及其他地区研究简报等，实现信息互通互联互惠。
4.开展月度工作例会。项目研究组设计“月度工作例会制”，每月上旬开展月度例会，月度例会有时在区发展中心举行，有时到实验学校现场开展，通过总结上月工作情况、规划当月工作安排、布置相关任务等措施，确保研究活动得到开展，研究措施适当，研究科学有效，积极推进项目建设。
二、加大教育投入，营造智慧环境。
1.信息化基础扎实。区域重视信息化基础建设，全区所有学校都能通网，都有白板并常态化应用。建有 所省级智慧校园和 所智慧校园示范校，全区信息化应用能力在泰州市名列前茅，信息化基础位于全省前列。
2.智慧评价初见成效。区教育局牵头引进科大讯飞的“智学网阅卷系统”，对高中学校常规测试和义务教育学校的学业水平监测进行分析评价，促进教学精准、命题精准、评价精准。基于大数据分析的智慧评价已经初见成效。
3.教育投入持续加大。为更好地开展融改实验，区政府、区教育局重视教育投入，原先250万/年的投入改为700万/年。2020年度首批实验学校专项资金预计800万用于融改实验建设，解决学校项目建设的资金困难，更好地营造硬件条件，为扎实推进融改实验营造必备的信息化环境。
三、直面存在问题，实施融改实验。
1.教育现状调查与分析。2020年9-10月，我们在全区开展信息化教学应用能力的问卷调查，发现教师对信息技术在课堂中的应用思想上认识不足，操作不熟练；不少老师对信息技术2.0工程不了解，应用信息技术水平偏低；学校对教师进行信息技术应用的专业指导和培训层次不高，收效不明显；学校智慧校园建设和区域智慧城市创建深度不够，技术平台和硬件设施需要更新；对大数据的采集和应用不够重视，经验性教学仍然占主导，缺少精准教研和分析评价等。2021年8月，我们再一次进行教师网上问答调查，大家对信息技术融合教学的意识和运用均有一定程度的提高。
2.研究内容确定与解读。研究团队基于区域教育教学实际，结合教育部“基于教学改革，融合信息技术的新型教与学模式” 实验区要求，在专家组的指导和帮助下，最终我们确定三大重点研究内容，分别是“M-IT课堂”“智慧评价”“反思性学习共同体建设”。
其中，“M-IT课堂”是指融合信息技术，运用意义学习理论建构的新型课堂。“M-IT课堂”关注教学设计变革，借鉴意义学习等理论，创新教学设计，关注大概念、情境、任务、思维、合作、展示、信息技术等要素，要求知识与个人体验、真实生活、未来社会发生联系，强调意义建构、理解为先、迁移运用，以实现核心素养在课堂的真正落地。“M-IT课堂”关注学习方式变革，融合信息技术，聚焦反思性学习，培养高阶思维，支持社会化学习、深度学习、泛在学习，以学习方式的变革实现育人方式的转变。“M-IT课堂”关注教学评价变革，强调过程评价、增值评价、差异评价，关注全体学生和学生的全面发展，培养面向未来的全面发展的时代新人。
“智慧评价”是指依托网络阅卷系统等平台，采用大数据分析，为学生学业水平精确画像，为选课走班、分层教学提供依据。利用大数据，对课堂教学进行及时反馈和多次反馈，依据前测数据，科学确定教学起点，实现个性化教学；依托后测数据，精准推送定制化作业。利用大数据，筛选学科大概念、核心知识，确定教学内容重点难点，为教学内容和方法选择提供依据。利用大数据，建立试卷难度、区分度、效度、中位数模型，科学评价试卷，为区域试卷命制提供支撑，为中考高考和学业监测提供优质服务。
“反思性学习共同体建设”是指通过项目研究，建立线上线下混合研修的反思性学习共同体，促进区域教师专业发展与提升。利用学科网、组卷网，建立区域优课资源库，借助会议视频系统、微信群，定期进行网络集体备课。录制、收集展开课、研究课、开放课、优质课、竞赛课等课例资源，定期召开课例研讨，以课例研究为抓手，切实转变教师教学理念，提升教学设计水平，改进课堂教学行为，提高课堂教学质量。以读书社、读写班、学科工作室为平台，开展线上线下交流话动，指导教师开展专业阅读、专业写作、专业研究，切实提供教学基本功和教研科研能力。以教育集团、教学联盟、乡村教研站为平台，促进学科交流、校际交流，实现学科共建、知识流动、经验共享、共同进步。
3.实验学校行动探索。依据研究内容，我们区域层面提出“三大转变”（教学方式转变、学习方式转变，评价方式转变）要求，聚焦课堂，实现课堂变革。全区首批26所实验学校，他们结合学校实际和区域研究方向与内容，制定校本化的研究方案，明确研究方向，找准研究突破口，形成学校常态建设基础上的特色项目。省姜堰中学的研究方向为“依据大数据精准教学，促进强基计划生源培养”，学校准备在近几年成立“数据研究中心”，并于南京大学进行深度合作，为强基生源建设作出有效探索。省姜堰二中研究方向为“融合信息技术，探索教与学方式的转变”，他们与科大讯飞合作，探索“基于大数据的AI课堂”。姜堰区城西实验学校研究方向为“个性化、差异化教学”，他们结合“微课堂、微课题、微技术”大力实施“出彩教育”。姜堰励才实验学校研究方向确定为“名校课堂，基于大数据的精准教研和教改”，他们运用“智学网阅卷系统精准阅卷、精准分析、精准评价”。罗塘高中、实验初中、实验小学等学校把“线上线下融合教学”作为研究方向，积极开展深入研究，也取得一定的成效。
四、开展系列活动，深化实验研究。
1.开展课堂教学竞赛。2021年1-2月，我区组织高中语文、高中数学、高中化学、初中语文、初中数学、初中物理、小学英语、小学语文等8门学科开展“M-IT课堂”竞赛。落实“意义建构、学科素养形成、信息技术应用”，促进参赛教师教学研究和融改实验意图的领会。产生的各学科一等奖项目优先参加全国信息技术课堂教学应用比赛。区项目建设研究团队常态化到实验学校开展融改实验的课堂教学研讨，指导实验学校开展校本化融改实验研究。
2.举行教学设计比赛。2021年3-5月，我区组织“基于教学评一体化”教学设计比赛，比赛要求教师从学科核心素养落地和信息化教学应用等方面进行专项教学设计。全区各学段全员参与，收到1186件作品，通过专家评审，结果为：一等奖118件、二等奖240件、三等奖376件。此项活动既促进融改实验目标和内容的宣传，又推动教师对学科核心素养解读和信息化教学改革应用。
3.开展专题论文撰写。2021年7-8月，我区组织“基于教学改革，融合信息技术的新型教与学模式”的专题论文撰写，论文写作中主题要求突出“智慧课堂建设（融合技术应用的课堂构建与研究，融合信息技术的深度学习、泛在学习、社会化学习，教师教学方式和学生学习方式变革）”“智慧评价实践（基于大数据运用的选课走班、分层教学、精准画像、试题命制、学习评价）”“区域反思性学习共同体建设（区域反思性学习共同体建设的校本实践、班本实践以及其他形式的共同体建设情况）”等。专题论文评比是为了进一步激发实验学校和实验教师参与热情，更好地总结实践经验。
4.启动专项课题研究。前期梳理发现，区域学校有28项省市在研课题涉及到“信息技术融合教育教学”，我们在指导学校和教师开展课题常态化研究中，更多关注教与学方式的变革，促使研究者视野更为宽广，研究成果更加丰硕。2021年3月份，我们组织部分实验学校申报集团化办学专项课题，用于指导实验学校开展“反思性共同体建设”。最近，省市十四五教研和规划课题陆续开始申报，我们引导学校和教师开展“融改实验”方面的课题申报，后期，我们将持续重视专项课题的申报和研究，为融改实验营造科研氛围。
5.树立先进典型示范。首批26所实验学校都有校本化研究方向和内容，也有不同程度的工作推进，基本完成一年的预期目标。但，为了深入开展融改实验，我们在研修过程中注意发现典型，培植先进，加大推广。省姜堰二中是信息化省级示范学校，他们与科大讯飞合作在高一年级率先进行“畅言智慧课堂”（互联网+AI技术），功能更强大，技术设备更先进，互动性更强，我们把全市的信息化教学发展大会放在该校进行。姜堰区实验初级中学在融改实验中，坚持线上线下混合式“M-IT课堂”研究，落实“教学评一体化”逆向教学设计，大大提升教师信息素养，实现学科育人目标。姜堰励才实验学校开展“智学网大数据教学评价实验”通过引进智学网阅卷、作业批改等系统，利用大数据对教学进行及时评价和反思。对不同的学生及时因材施教，该拔尖的拔尖，该补短的补短，让每个孩子都得到发展。该校融改实验经验在全市得到推广。姜堰区东桥小学教育集团凤凰园校区以“教育信息化重构课堂教学模式的实践研究”为方向，探索“整合教育”课堂教学范式的建构，聚焦反思性学习，为学生建构“一个经验”高品质学习生活，让学生经历从直观到概括再到知识具体化的完整过程，以期达到完满的学习效果，从而以学习方式的变革，努力实现育人方式的转变。该校实践经验得到教育部专家组成员王海涛教授的肯定。姜堰实小教育集团北街校区创设了“线上聊书”的阅读互动模式，师生共读“快乐读书吧”的推荐书目 ，“线上聊书”实施线上线下融合学习，实现话题鉴赏性阅读交流，在全区实验学校交流中得到好评。不少学校都有自己融改实验的特色举措，普遍受到学生喜爱，扎实推进项目建设。近期，我们将组织学校进行年度总结，评选出融改实验示范学校，组织交流，形成可推广经验。
五、问题与对策
1.教师教学理念需要进一步更新。
一年来，我们以活动为载体，以课堂为阵地，积极推进融改实验，但仍然有不少老师思想不解放，教学理念落后，对新技术特别是信息技术融合教学应用不适应，对未来教育的认识不准确，对融改实验推进不充分。接下来，我们将进一步在全区营造融改实验氛围，动员更多的学校参与融改实验，组织学校进行课堂研讨，让更多的老师参与实验过程，增强实践操作培训，提高融合教学的能力。
2. 硬件环境建设需要进一步提速。
各学校为促进融改实验，在硬件设施、环境建设上做了一些更新、升级，教育投入有所增多，但离信息化现代化教育还有距离。接下来，我们将对部分信息化薄弱学校增加经费投入，对实验学校加速设施升级，对示范学校的实验经费提高保障，为融改实验顺利开展保驾护航，全面推进区域高质量教学信息化进程。
3. 培训指导总结有待进一步加强。
一年的实验，由于疫情及升学考试等原因，我们的培训指导还不够，部分学校实验停留在浅层次上，影响不大，效果不明显。接下来，我们将借助信息技术应用2.0全员培训机会，加大信息技术融合教学应用培训。适当时候邀请专家到我区进行现场培训，疫情稳定后，组织骨干教师外出学习与交流，让更多的老师浸润式研究，体验式学习，提高教师理论素养和实践能力。区域及学校将更好地总结经验，做好推广。
4.实验奖励措施需要进一步落实。
区委区政府高度重视融改实验开展，由区领导揭榜挂钩教育局，指导融改实验。2021年在“教育立区”发展大会上，区委区政府提出创设“改革创新奖”，融改实验作为首项进入政府改革创新奖序列。每年拿出80万元对融改实验学校及实验教师进行奖励，这一举措需要进一步细化。接下来，我们将落实要求，保护教育改革，鼓励教育创新，突出融改实验的贡献度和影响性，积极推动教育立区战略的实施。
2021年8月
