在对学生评价时可以“换种说法或做法”，尽量以鼓励学生为主。在阅读于永正老师所著的《给初为人师的女儿20条贴心建议》时，读到这么一个小故事：一次同学聚会上，一位二十年前受过于老师教导的学生李明感激地握住于老师的手，原来二十年前上小学的他正对着没及格的考卷掉眼泪，于老师看见了，但他并没有批评他考得差，而是拿起他的美术作业，赞赏道“李明李明，画画真行。”二十年后，李明从美术专业的毕业，并且已经在一家广告公司工作。人生不是一场马拉松，没有固定的赛道，每一个孩子都有无限发展的可能。所以在对学生进行评价时，就应该多寻找他们身上的闪光点，在他们经历某一项失败时，可以换个角度，发扬他们身上其他长处，让他们重新鼓起信心。
批评应该讲究艺术性。如果在批评的时候一味否定孩子，很可能给他们造成巨大的心理障碍，使他们在学习某一科或某项技能时，形成一堵不应有的、无法逾越的墙。诸如“你怎么这么没用”，“你的XX怎么这么差”之类的语言，说者无意，但是对孩子造成的负面影响是深远的。
无声的批评胜于有声。于永正老师说过：批评，有时需要电闪雷鸣，有时需要和风细雨；有时需要凝重委婉，有时也需要默默无声。对于有的情况，严厉的批评并不见得见效，如果把批评换成一些有启发、有教育的行为反而更能帮助他改正错误。
数子十过，莫如奖子一长。这是教育学里的一个常识，批评孩子的十个过错，不如表扬他的一个长处。这句话体现的是教育学生要用正面肯定的方法，即教育要坚持以表扬激励为主。在和学生相处时，我也发现表扬的教育方法要胜过批评，学生偶尔犯错，只要给予适当的引导，学生就会意识到自己不应该再犯类似的错误。可是如果一味地采取批评、惩罚的方式，想通过这种强化的方式让学生长一个教训，结果很可能事与愿违，学生反而会一再犯同类错误。所以当学生犯了错误时，老师最终的目的应该是帮助孩子改正错误吸取教训，而不是为了惩罚而惩罚。