新一轮课程改革又进行了一个轮回，为了走好语文之路，为了提高学生语文素养，我觉得我们语文老师必须要在吸纳过去成功经验基础上，摆脱落后观念的束缚，以新理念充实自我，力争使语文教学达到新的高度。
一、站在语文的角度把好文本之脉。
一篇文章摆在教师眼前，你的解读对教学起至关重要的作用。教师解读文本要像舵手一样找准航向，尽可能准确而忠实地还原和把握作者的创作意图，从整体入手，于细微处探究，不仅要看出文字表象的东西，更要看出深层次的东西。
《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章，课文先写小时候对桂花的喜爱，写了桂花的香，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。围绕桂花写了这么多，我们应该有侧重点地确定好教学目标。
仔细研读课文，我们发现作者是以童年时代的眼光看待事物的，字里行间反映出纯真的童趣、纯朴的情感，而这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。因此，摇花乐、桂花雨是教学的重点。而教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，还是比上得家乡旧宅院子里的金桂”而母亲的话语中流露的思乡之情对于没有多少生活阅历的孩子来说是理解的难点。从整体看，既不能弃思乡之情于不顾，又不能让思乡之愁冲淡童年之乐。我们要引导学生从摇花乐、桂花雨中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
把好了文本之脉才不至于迷失教学的方向。
二、站在学生的角度把好教学之脉
我们的一切教学活动应该从学生实际出发，为学生理解、感悟服务。如何突出教学重点、突破教学难点是实现教学目标的关键。
“摇花乐”中“缠”的理解是关键，它反映了我想摇桂花的迫切心情。所以引导学生结合实际理解，并通过朗读来体会这种心情；而摇出了缤纷的“桂花雨”则是最精彩之处，通过观看课件、情境渲染、想象说话、感情朗读和作者分享童年的快乐。
对于父亲的诗，主要是通过朗读，想象梦里的情景，以期与作者共鸣，产生身临其境的感受。
母亲的那句话，是理解的难点，小学生缺少生活体验，因此降低了梯度，引导学生想象说话，其实也是对文章内容再回顾。然后再设计语言情境让学生回答，循序渐进突破难点，领悟母亲思乡之真情。第一次备课时，设计此块板书为“缕缕乡愁欲断魂”，经过深思，从文本语言蕴涵的情感因素出发，结合文章的重点修改为“缕缕相思在心头”。
三、站在专业成长的角度为自己把好脉
听过这样的一段话：“有人作过一个有趣的假设，说的是假定一百年前死去的一个医生现在复活了，他面对形形色色的先进医疗器械和各种先进的诊疗技术，根本无法行医；一位一百年前死去的工人现在复活了，他面对数控机床，根本无法操作------惟独教师例外，百年前死去的教师复活后，照样可以拿起粉笔上课。”猛一看是个笑话，但发人深省。我们可能为我们还能教沾沾自喜，孰不知面对新课改，我们自觉不自觉地举着新理念的旗帜，走着老语文的套路。不知道改革创新。我们习惯这样想，走自己的路让专家们去研究吧。我也教了10多年的高年级语文，当听说要我来上课时，说实话，初听到时没有什么紧张的感觉，可是进入备课阶段时，我越来越感到有心理压力，怎样上好这堂课，这一问题始终萦绕在我的脑海中。现在课虽然结束了，但思考将继续下去。
我将和在座的一样继续徜徉在语文课改之路上！
相信在我们的努力之下，语文课会越来越精彩，学生的语文素养会越来越高。