最近，参与了对我校一到六年级学生的语文朗读能力测试，现就测试情况概述如下：
测试目的：了解学生朗读现状，研讨如何提高学生的朗读水平，指导今后的语文课堂教学，为其实提高学生语文综合素养服务，为学生更好地学习祖国的语言文字服务。
测试方法：A.“集体朗读”环节，从所教的课文中任意抽取一篇文章，全班集体朗读；B.“个体朗读”环节，每班随机抽取三名同学，指定内容进行朗读。
测试结果：
（一）
1.一年级刚教完了汉语拼音，抽测的是《一去二三里》，学生的朗读缺少节奏感，有唱读现象，有学生声音偏低，有学生故意喊读；
2.二年级朗读的《一株紫丁香》，停顿不明显，朗读的语速把握较好；
3.三年级朗读的《西湖》，感情不够丰富；
4.四年级朗读的《但愿人长久》，感情把握住了，语速正常；
5.五年级朗读诗歌《去打开大自然绿色的课本》，声音响亮，较有感情；
6.六年级朗读的《船长》。文中对话描写朗读时情感稍欠缺，语调太平，缺少激情。
（二）
整体效果达优良的有：一1、二1、四2、六2、六3，其他班级需要加强训练。
反 思：
1.课堂教学中要有目的地加强训练，有时“读胜于讲解”，学生朗读能力的提高关键在课堂；
2.洪宗礼先生曾说过：“读书不能只停留在字音和表面字义上，要在读中精思、悟神、明理，这样读书才能真正读出书中之‘味’”。教师在教学设计时要备朗读指导，否则你的课堂语文味肯定不浓；
3.根据不同内容进行朗读指导；
4. 新课程倡导“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”语文教师要学会根据课标年级段的要求有计划有目标地落实、训练。
5.朗读训练要从低年级抓起，低语教师的配备学校要优先考虑。
6.朗读训练不能只停留在课堂上，要重视“活动”和“课外”的作用，可以考虑应用多媒体来有效提高学生的朗读能力。
打 算：
1.进行全校性诵读比赛；
2.举行青年语文教师诵读比赛，举行朗读课课堂教学研究；
3.组织青年教师进行研讨，利用学校集体备课室（网络）进行讨论。