几天前，在姜堰市蒋垛中心小学听了夏丽老师（蒋垛中心小学）和顾蕴志老师（泰兴襟江小学）的同课异构课《艾滋病小斗士》。两位老师通过解读文本分别抓住“勇敢、顽强”、“善良”进行备课，两节课教学中心突出，教师很好地引领学生亲近文本，走进人物内心深处，通过设计言语情境，引导学生想象说话，进行语言文字训练，让学生获得真切的情感体验。
一、抓住情感基调，品读重点词句，感悟人物精神。
新《课标》提出：“要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”“应该注重熏陶感染，潜移默化。” 这就要求我们在语文教学中重视语文的人文内涵对学生精神领域的影响，重视语文学科的熏陶感染作用。
每篇文章可以说总有一个情感基调，尽管有差别。教师应该善于整体把握并确定好文章的情感基调。本文记叙了南非黑人男孩恩科西身患艾滋病，却能坦然面对、不断呼吁、梦想未来的动人事迹，赞颂了恩科西身上顽强抗争的精神。
教学中，两位老师根据自己的设计紧紧抓住最能体现人物特点的词句落实训练，在语言文字的品读中使学生受到情感的熏陶。夏老师抓住“挺”“坦然”等词句充分引领学生体会小恩科西的“勇敢顽强”；顾老师抓住“纤弱”“不断”等词句引领学生体会小恩科西的“善良”。在教学中，两位老师精炼到位充满深情的话语也打动了学生，学生的情感在课堂上得到释放。
二、创设言语情境，引导想象说话，抒写内心感动。
两堂课教者都几次引导学生进行说话（写话）训练，训练的点有相同的有不同的，但是都是围绕教学重点。学生在这些环节中真情充分流露，让听课的老师内心也掀起阵阵涟漪。
夏丽老师的设计：
为了让学生理解“挺”的不容易和“挺”所体现的顽强精神：
1. 当医生宣告他无药可救将不久于人世时……
2. 当别人向他投来异样的目光躲闪不及时……
3. 当他被病痛折磨得难以忍受时……
学完全文后，有什么话对小恩科西说？（想对恩科西说些什么？）
顾老师的设计：
为了让学生理解“轩然大波”，体会人们的歧视：
你是恩科西，会对他们说什么？
1. 老师啊，请不要拒绝我……
2. 同学们，请不要讨厌我……
3. 家长们，请不要排斥我……
学完全文后，送别小恩科西：
恩科西，我来送你了！我是（ ），……
夏老师的课告诉我们：恩科西“挺”的是一种精神，赞的就是恩科西的勇敢顽强。顾老师的课让我们明白恩科西的善良。他哪怕只要一个学习的角落，尽管身体“虚弱”，声音“纤弱”，但他“不断”地“呼吁”。
在“送别”恩科西时，同学们情感的闸门再也关不住了，听课的老师也是眼含热泪，内心受到了深深地震撼。这情发自内心，真情自然流露。