1.以幼儿为主体的环境创设。
这三所幼儿园的环境创设都处处体现了环创的主体是孩子，从幼儿园的大树晨间户外活动的展板到班级的区角甚至在家园联系栏上的每一个角落都有孩子的痕迹。而反观我们幼儿园，虽然我们老师也意识到了环境的布置要有孩子的痕迹，但与这些幼儿园相比，还是有巨大的差距。我们所谓的孩子的痕迹，仅仅停留在用孩子的作品来展示，但以孩子为主体的环创，不仅仅是作品，还要让孩子参与到全过程当中，包括资源收集、内容讨论、规则制定、符号表征、图片张贴等等。尤其是第二天的下午，聆听了徐志国专家的讲座，在他的讲座中，提到到幼儿园的环创，所有的雷区我们都中了，所以，当下，我要改变我园教师的思想，不能片面地追求环创的美观，要转变环创的主体。
2. 鲜明的幼儿园特色。
在三井幼儿园，我们可以随处可见各种各样的绘本，户外有绘本，大厅的“红旗号”上也有绘本，班级的各个区角都有符合这个区角的绘本，而且每个绘本的投放都是具有意义的，能促进幼儿的游戏水平。薛家中心幼儿园，我们在参观的时候，正在进行绘本剧的主题，绘本剧从剧本、舞台设计、舞台服装、宣传等等都是由孩子们来完成的。银河幼儿园以户外混龄为特色，同时他们的老师每时每刻都在观察、在记录，注重一日活动的各个细节。
3. 幼儿园课程建设。
几位专家在讲座中均提到幼儿园的课程建设，三井幼儿园在进行美工区创设时，进行了多次的调整，徐英园长在讲座中指出她们是先以骨干教师班级进行调整，然后其他班级再跟进的模式进行的。而吴亚英园长在讲座中也提出需要园长来领研课程审议。所以，作为一个管理者，我要先正确把握教育管理的理念，然后发挥骨干的引领示范作用，带领着全体教师进行课程的建设。
总之，这次的学习，使我更加深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，我将怀着一颗永不言弃的心，一路学习、一路实践、一路耕耘、一路收获！我要把所学带给我们的老师们，并结合自己园所的实际情况，取长补短，合理整合亮点，寻找属于自己的一面