“萌宝养蚕”研究的主题是课程游戏化背景下自然角班本课程，这个活动对于我和幼儿来说是一次挑战，也是比较成功的尝试，我根据方案开展的阶段引导幼儿在观察的同时,记录蚕的一生成长的过程，并根据观察记录过程中幼儿的话题生成相关的系列活动。
一、准备阶段
（一）方案的催化事件---自然角里神秘小客人
三月的一个早上，一位小朋友的爷爷带来了一个装着蚕卵的盒子，正好可以在放在我们班的自然角，孩子们感到很新鲜一起围了过来，老师给我看看，是什东西呀？
“这是小芝麻,还是种子呀？”我说这是我们的新朋友，需要在温暖的地方孵化，盖上温软的棉被，以后的日子里，我们可要常常看看它，看看它们到底是谁？接下来的每一天，孩子们都想着那个不起眼的小东西，常去看它们，几天后，蚁蚕出生了，看到一条条蠕动的小生命，孩子们既好奇又兴奋，一直围拢在旁边，主动去观察它们。“老师，你快来看呀，这里面有几个黑黑的虫子，我猜它就是毛毛虫吧!”不，有点像小蛇，自己会吃东西吗？它吃什么长大？他的妈妈在哪里......”，孩子们如此兴奋，彼此讨论他们所看到的以及他们自身的经验，于是我问大家，要不我们来研究一下这些“小虫”好吗？“好”孩子们积极的回应着。
（在开展方案活动时，我们有时候就很苦恼，不知道怎样下手，该选择怎样的活动才会引起幼儿的兴趣，激发幼儿参与探究的欲望，其实在生活中一些新奇、有趣的事物很容易引起幼儿的兴趣，引起共鸣，从而自然的引发幼儿的好奇心和与探究欲。）
（二）讨论并列出研究清单
系列活动一：蚕宝初探
我们所做的第一件事情就是坐下来，讨论并列出探究清单。秉承幼儿成为活动生发的主体，将孩子们对蚕宝宝的认识和他们想要了解的问题都记录下来。大班幼儿已经有了一定的生活经验，所以我将幼儿的问题分成了“我知道的”、“我想知道的”两部分来进行记录。
（对接纲要，作为教师要努力理解幼儿的想法和感受，支持他们大胆的探索与表达。通过倾听、记录，能够清楚地了解孩子们的想法和已有的经验，这种方式有利于教师理清思路，确定下一步引导幼儿探索的方向。记录方式也能吸引孩子们的兴趣。
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已经知道的： |
想知道的： |
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轩：“我看见蚕宝宝身上有斑点。” 浩：“蚕宝宝是白色的胖胖的。” 然：“蚕宝宝吃桑叶，不喝水、因为绿色桑叶里面有水分。” 豪：“蚕宝宝一边吃东西一边拉粑粑。” |
欢:“它有没有眼睛能看到我们吗? |
幼儿的童言稚语，教师要进行及时捕捉并生成有价值、有意义的活动。
（主题课程包含了教师与孩子相处过程中发生的所有事情，老师用敏锐的眼睛和耳朵关注幼儿，对于孩子们提出的问题，我们没有马上作答，而是去分析、判断，哪些是需要通过孩子自己探索获得的；哪些是可以通过与成人查阅资料获取的；哪些是可以通过参访得到答案的）我们将探索问题列成清单后，为方案下一个阶段进行了铺垫。
二、探究阶段
系列活动二：连线家园
幼儿有了观察讨论活动的前期经验后，对蚕的认识和了解清晰了许多，但同时也留下了很多的问题有待解答。这些问题无论是对孩子还是对作为教师的我来说都是不了解的，怎样才能让研究继续下去呢?于是，我发动家长们一起来寻找相关信息。通过微信群把孩子们的研究过程、进展以及他们想要知道的问题一起分享，并发了一张调查表，鼓励家长回家后能指导孩子们收集资料、解决问题。想不到家长们的反应非常积极，带回来不少的资料，有些是图书，有些是从网上下载的文字资料和图片资料。
(纲要中指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，我们将家园互动渗透到教育活动中来，家长也会对活动产生兴趣，乐意参与到了课程建设中来。）
有一篇绘本故事《蚕宝宝日记》，对蚕的一生描写得非常形象有趣，于是我们衍生了一节绘本阅读活动《蚕宝宝的一生》孩子们知道了蚕宝宝的一生要蜕6次皮，从蚕蚁出生到吐丝结茧蜕四次皮。（绘本教学是我园的一大特色，我们鼓励幼儿通过多种相形式的阅读寻找答案。）
系列活动三：为蚕宝宝的建新家。
蚕卵很小，蚕宝宝需要在一个温暖、没有阳光的地方，孩子们在讨论把蚕宝宝放在一个盒子里，然后用布盖上。渐渐地蚕宝宝长大了，孩子们又在讨论是不是要给蚕宝宝换一个大一点的家呢，于是我们又展开了讨论.“选择什么样的材料？”有的孩子说“放在鞋盒里、放在大的粘土盒子里、不行，蚕宝宝也要呼吸新鲜空气，还有的说找一个纸箱做它的家吧，再开点窗户，这样蚕宝宝不会冷而且盖上不会有阳光。”最后大家决定用纸箱给蚕宝宝做一个家。那我们怎么样设计他的家呢？孩子们各抒己见“我要选漂亮的花布做蚕宝宝的窝，蚕宝宝就会很舒服”、“我们要做屋顶”、“我来做窗户......”就这样讨论过程中衍生出一
节美工活动《蚕宝宝的家》，在孩子画画、剪剪、贴贴、搭搭的共同努力下蚕宝宝的新家做好了。
（在活动中孩子们学按需分组、分工合作，也能独立表现，根据生活经验的迁移，能讨论设计蚕宝宝新家的图纸。）
系列活动五：采桑之旅
幼儿每天都会在区域游戏的的时间段去观察蚕宝宝，用绳子、尺等工具量一量蚕宝宝的身体，填写观察记录，随着蚕宝宝慢慢长大，它的胃口也变大了，于是我们一起去种植园小树林寻找桑叶、采摘桑叶。引导幼儿观察桑叶的边缘有锯齿，叶面摸上去不是很光滑，仔细闻有种特殊的味道，采摘时会有白色的汁分泌出来，黏黏的。孩子们不仅在自然中学到了知识成功感和喜悦感不言而喻。对此我们生成体育《活动采桑叶》。
系列活动六：上山、结茧的故事
5.16的一早，小朋友惊奇发现一条蚕宝宝不见了多了一个白色的、椭圆形的小球。孩子们将自己观察到的蚕宝宝的现象和变化用绘画的方式记录下来，在之后的每一天都会有一到两个蚕茧，再接下来，蚕开始成群吐丝啦，经过一段时间的劳动，多数蚕已经结成了一个半透明的茧，并且还在里面不停地蠕动。颜色有粉色、黄色、淡淡的绿色，孩子们很好奇为什么它们的颜色不一样?后来我们通过查阅资料了解，原来蚕足不同，结出来的茧就不同，我将他们每天的记录纸按时间推进的形式布置在养殖区的墙面上，让孩子们能够直观的看到蚕宝宝的生长和变化。
然：我看见蚕宝宝在动来动去，它是在结茧吗？
丽：它是怎么把自己关进去的，和毛毛虫变蝴蝶有点像呢
涵：我妈妈告诉我，蚕大便拉完后就吐死丝了，结茧后就变成蚕蛾了。
教师：你们看，这俩个蚕宝宝还没结茧，
芝：他们在找合适的地方吧？
倩：老师你看，蚕宝宝像蜘蛛在结网，会不会粘住昆虫。
芝：不会，它又不吃昆虫。
师：蚕的嘴巴有吐丝口吗？
幼儿：有（孩子们非常肯定的回答）吐出来的丝可以把自己吊在树枝上。
师：那你们知道蚕丝有什么作用吗？幼儿的兴趣向“神奇的蚕丝”转变，于是我们衍生出社会活动《生活中的蚕丝制品》，孩子们结合日常生活的编织经验，或独立或两两合作开始学习用纸条交错编织，并在家长的协助下收集各类丝织品，开展了丝织品展示交流会，举行了一场别开生面的丝织品“小小模特”走秀活动。
系列活动七：走进社区、访问专家
经过一段时间探索和研究，幼儿已经获得很多关于蚕的知识，但是还有一些问题没有解决。例如:“蚕身上的斑点有什么用?”“蚕有多少条腿？它是怎样把自己关进去的?在里面要不要吃东西呀?”怎样帮助孩子们解决这些问题呢?为此我们安排了一次户外参观养蚕家庭活动。出发前，我们鼓励幼儿将自己的问题用画图的方式表示出来，让孩子们带着问题去找答案，活动中，孩子们将自己的问题说给养蚕师傅听并得到了积极的回应，丰富了经验。
（我们合理运用周边资源、家长资源，通过走进社区这一实践活动，向有经验的养蚕师傅进行咨询，请养蚕家庭进行家长助教活动，拓展寻找答案的渠道，有效促进大班幼儿的社会性发展。）
幼儿在共同饲养蚕的过程中积累了宝贵的经验，亲历了蚕短暂的生命过程，感受到了生命的神奇与伟大，也培养了持之以恒的科学探究精神和珍爱生命的科学情感。我们班养的蚕结了茧已经爬出,蚕蛾产了卵，生命的延续这一话题这更激发了孩子们的探索兴趣。
三、结束阶段
幼儿彼此交流、分享及展示作品，经过讨论，大家一致决定用自制绘本的形式来向全园的小朋友和家长展示我们探索的过程。绘本的内容就是按照孩子们探索的过程来制作的。制作好后，幼儿带上“萌宝宣讲牌”高兴地向老师、同伴等介绍图书的内容和他们所知道的关于蚕的相关知识。
在蚕宝宝饲养主题活动中还有很多教育价值等待我们进行开发和挖掘，从而生成更多的课程。在课程方案实践过程之中，我们关注幼儿的行动，根据幼儿的学习来确定教师的教学行为。我们知道，只有将幼儿的经验和知识的获得看作是幼儿主动建构的过程，幼儿园的课程建设才能从这里起步。