一、区角名称：小小美工吧
二、区角创设背景：
区域活动开始了，孩子们拿好了自己的进区卡进入了自己喜欢的区域，可是我发现平时很受欢迎的美工区，今天孩子们却不是很多，于是我走到进区卡取放处问孩子们：“谁想去美工区玩啊？”几个小朋友看了看我，嘴巴里嘟囔着：“我都完腻了。”“不是很好玩，我想玩别的！”我走过去问：“平时你们不是很喜欢玩橡皮泥，剪纸什么的吗？而且美工区又添加了许多材料哦！”听了我的话，几个小朋友拿着进区卡进入了美工区。
美工区区域活动是幼儿园区域活动中不可缺少的活动之一，因为借助于美工活动，既可以让幼儿培养手眼协调的能力，掌握各项美工活动的技能技法，也可以让幼儿充分发挥自己的想象力，培养幼儿创造性思维。但是，如果老师在美工区活动中设计缺乏新意，是难以吸引幼儿的注意力的，通过活动实践，我们班做出了新的区域设计方案。
三、区教活动目标：
1.喜欢参加美工活动，有初步的绘画经验。
2.并能大胆地表现自己的情感和体验。
3.能用自己喜欢的方式进行艺术表演。
四、区角创设说明：
1.美工区的位置要靠近窗口，采光充足，接近水源。
2.根据区域功能的不同进行空间划分，分成“绘画区”、“手工区”、“作品区”等不同区域。
3.设置进区标志，幼儿按照进区标志上牌子的数量来参与区域游戏。
区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可今天美工区在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子的反应我做了以下的原因分析：在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的调整材料，材料也比较单一。比如用剪刀剪各种线条，有好多孩子们已经剪完了，但是教师没有及时投放新的剪纸材料；
当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。如：美工区的橡皮泥是老师自己制作的，刚开始孩子们比较感兴趣，每天都会有很多孩子去玩，可是时间长了，孩子们的兴趣减弱，当幼儿觉得玩法也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。为此我提供了各种橡皮泥手工制作的分解图供幼儿参考使用。
教师在投放材料时没有考虑到个体差异。每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到成功。如剪纸区，我们设置了不同难易程度线条供幼儿自由选择，能力强的可以剪四到五星级的，能力弱点的可以剪一到三星级的；活动区投放的材料不能是一成不变的，应该是按从简到繁，从易到难的方式进行有计划的投放，维持幼儿持久探究的兴趣。
五、材料投放情况：
首先，我们为孩子们准备了充分的笔、纸、剪刀、橡皮泥等活动材料，以满足幼儿随时的划线、撕纸、剪纸及玩泥的愿望，如果当幼儿想画却没有纸、想剪却没有剪刀，这样就很容易挫伤幼儿活动的积极性，对美工的活动再也提不起兴趣来。在材料摆放的时候，我们用了标记说明，让孩子们很清楚地知道篮子里的材料是什么，也能在活动结束后根据标记及时整理好。
其次，老师在各项美工材料的准备上，都要从幼儿的角度来进行考虑，比如，在剪刀的选择上，我们选择圆头剪刀，适合幼儿手掌大小的剪刀，最好有各种卡通造型，能吸引幼儿的目光和兴趣；在提供幼儿随意涂鸦的纸张准备上，则可以打破传统的长方形，为幼儿准备一些各种各样外轮廓的纸，比如花的形状，半圆形、扇形等，教师平时上课剩下的不规则纸张也可以投放到这里，使幼儿尝试不同的绘画模式；在绘画用笔的选择上，，我们为孩子们提供排刷让幼儿进行大面积涂色、细的彩色铅笔及水彩笔进行细小轮廓的描绘。
1.毛球贴画、玉米粒、眼镜装饰、纽扣画、盘子创意画等都是粘贴类型的操作，因此在同一个柜子里放置，有助于幼儿的选择。
2.穿鞋带、彩色纸杯、拼搭雪糕棒、数字找朋友、手工帽、手工包都属于益智手工类型。
3.印泥、印章、纸芯筒、刮画儿、彩蛋等都属于涂色类型的美工。
六、游戏开展
近期我们开展了主题为“各种各样的房子”的活动，我们选择了不同房子造型的照片展示给幼儿欣赏，让孩子们在讨论的过程中也说一说自己看到过的房子和自己喜欢的房子。
由于是美工区，我们准备了很多不同的操作材料，如：彩纸、剪刀、纽扣、玉米粒、图画本、泥工等等。不同的操作材料，体验的乐趣也是不同的，下面我们来看看小朋友们操作的精彩过程吧！
故事一：
笑笑和菲菲发现了有趣的彩色雪糕棒，笑笑说：“菲菲，我们来拼一个房子吧！”菲菲开心的说：“好呀好呀！”不一会儿，两人就拼了一座小房子，这时菲菲说：“我家的房子有三层呢，比这个还高呢，这个只有一层。”于是两人一起想办法，用了更多的雪糕棒拼了一座又高又大的房子，看着自己的作品，两人露出了笑脸。
这时我走过去，对她们说：“这座房子有三层呢，真漂亮，可是不是缺少了些什么？”菲菲想了想，说：“这座房子没有门和窗户，我们怎么进去呢？笑笑，我们来帮它变出门和窗户吧。”菲菲四处望了望，走到材料区拿来几张白纸和油画棒，把雪糕棒重新放在白纸上拼好，笑笑拿出笔，在纸上画出窗户和门。“看，这才是我们喜欢的大房子呢！”两人齐声说道。
故事二：
岑岑衣服上的纽扣掉下来了，纽扣圆圆的，岑岑很喜欢这些纽扣，拿在手上摆弄着，她突然想到一个好主意，老师不是让我们想想用什么办法可以装饰房子吗？我们可以用纽扣来装饰房子啊。于是她跑到我的面前，向我说出了她的想法，我表扬了她，并让孩子们收集了各种各样的纽扣，同时也为孩子们准备了一些。
她找来一张房子的图片，同时也选择了我为他们准备的纽扣，“红色的纽扣真好看！”
她一下子拿出了许多红色的纽扣，红色的房顶，红色的窗户，红色的门，想着想着，岑岑托着下巴在思考，总感觉哪里不对。我走过去：“哇，这座房子到处都是红色的呢，可是小朋友们都快看不清窗户和门啦！”岑岑想了想，从材料框里找来不同颜色的纽扣。
“老师你快看！现在我的窗户和门都是不一样的颜色啦，漂亮吗？”
故事三：
泥工一直是小朋友们比较喜欢的手工，小朋友们泥工会怎么做出房子呢？翀翀用各种颜色的彩泥搓出一个个长条，这是干嘛呢？原来长条可以变成房子哦。看，不一会儿，一个好看的房子做好了。
锐锐说：“我有不一样的方法，你看！”只见他把一大块橡皮泥放在操作盘上压扁了，接着用美工小刀把橡皮泥切成了房子的形状“你们看！我的房子是不是更漂亮一点呢？”
故事四：
软软的海绵纸摸起来真舒服啊，还有不同的形状呢，有三角形、长方形、正方形、圆形等。颜颜找了一些图形，她准备做什么呢？只见她拼拼凑凑，原来找了许多图形来拼成了大房子呀。“看，我也做出了不一样的房子呢！”颜颜大声说道。
故事五：
晨晨喜欢画画，他自己画了不同的房子，首先他选择了他最爱的涂色，他给房子涂上不同的颜色，真好看啊！
过了一会儿，晨晨从材料柜里选择了竹笔和刮画纸，他想尝试用竹笔在黑色的刮画纸上面画出房子，由于黑色的纸里面是彩色的，当他画出第一笔的时候，十分惊喜，“哇！房子变成彩色的了！”
面对新的材料，孩子们对美工区更加的感兴趣了。
故事六：
航航选择了剪纸，他想剪出好看的房子。他先在纸上画出自己喜欢的房子，然后用剪刀把房子剪下来，但是剪了很久，房子才剪下来了。
后来在我的提示下他发现房子的两边是一样的，他把纸对折一下，只在一边画上房子的一半，然后沿着画好的线条剪下来，当他把剪好的图形打开发现就是一个完整的房子呀！他像发现了宝藏一样惊讶，“太棒了，我在房子上面画上窗户和门，房子会更漂亮的！”航航认真画了起来。
故事七：
菲菲和阳阳在欣赏各种各样的房子呢！瞧他们多认真啊，你看到了你喜欢的吗？
媱媱和泽泽也来欣赏房子啦。他们一边欣赏一些窃窃私语，泽泽说：“我喜欢这个红房子，住在里面又大又舒服。”“那我可以去你家玩吗？”“当然可以，非常欢迎！”
七、设计符合幼儿年龄特点的美工活动
在同一个班级内的幼儿也是存在着年龄差异和能力差异，要想使不同水平层次的孩子在同一技能的训练中都能得到不同层次的发展，这样就需要我们在美工活动的设计上花费一点心思了，我从以下几个活动来作一下说明。
1.涂色活动：
涂色手工活动，是美工区设计的一个常见思路，主要针对小班的幼儿进行，首先要针对孩子们的心理特征，准备一些空白的纸张，让孩子们自由地涂色，然后再画出一些蔬菜、水果、动物等的轮廓，让孩子们根据自己的印象，进行涂色。
我准备了供幼儿随意涂画的白纸，也提供了画有各种蔬菜、水果轮廓的作业纸。能力弱的孩子在进行涂色活动时，我就建议他使用白纸张，让他大胆涂色，不受任何约束，能力强的幼儿则可以鼓励他们选择画有各种轮廓的作业纸，要求在涂色的同时，控制自己的小手，尽量不涂到轮廓以外，并要一笔一笔的涂。
2.剪纸活动：
在活动前，要为孩子们准备剪刀、废纸等东西，让孩子自己先随意剪，掌握剪刀的使用方法。然后给孩子们准备一些简单的剪纸画，教孩子们如何进行剪纸活动。主要是练习线条的剪法。
在剪纸活动中，我们也同样的根据幼儿的年龄设计了适合不同幼儿的活动。
为准备学习使用剪刀的小朋友提供各种废旧报纸 让幼儿随意剪，不要求幼儿剪出什么，以掌握使用剪刀的方法为主。
能正确运甲剪刀的小朋友则为他们提供练习剪短线的作业纸，比如剪梳齿，剪方格等。
较熟练之后可以练习剪较长的直线，比如门帘。再练习剪曲线、波浪线，比如蛇、金鱼的尾巴、阿姨的头发。
3.粘贴活动：
手工粘贴活动，主要针对小班的孩子进行，首先需要准备一些必备的材料，比如毛线团、纸张、废纸壳，纽扣等等，让孩子们根据动物、植物、水果、蔬菜等的形状，进行自由的粘贴活动。主要是锻炼孩子们的手、眼、脑的协调能力，促进孩子们的各方面协调发育。
在粘贴活动的材料准备中，我们也体现出了从大到小，从易到难。
例如：在几何形体粘贴中，我们首先准备的是单个几何形体的粘贴，请幼儿将各种几何形体的彩色纸在作业纸上找到相应的轮廓上，再逐渐过渡到为幼儿提供由几何形体组成的物体的作业纸，请幼儿粘贴，这些粘贴材料的颜色、形状以及由浅人深的活动牢牢地吸引往了幼儿的视线，让幼儿在不断的练习中提高观察力，锻炼了小肌肉群的发展。
4.与其他课程相互渗透透。
美工区即是独立的一个区域，也可以体现老师其他学科的教学，比如，在老师教幼儿认识数字时，便可以在美工区准备一些描有数字体轮廓的作业纸，让幼儿在轮廓内涂色或进行碎纸粘贴。
老师在引导幼儿对树叶进行认识时，则可以在美工区准备各种各样的叶子供幼儿创意拼贴或是进行树叶拓印。
在幼儿认识扇子的同时，也可为幼儿提供木棍、纸张、羽毛等不同材质让幼儿创作属于自己的扇子。
5.美工区材料位置的放置应井井有条，便于幼儿拿取和归还原处。
美工区的材料品种繁多，如果老师不能有意的设计摆放方法和位置，就会让幼儿无从下手，感到困难，或是不利于幼儿养成良好的行为习惯，在我们班上，为了让美工区的东西一目了然，便于幼儿取放，我们采取了在超市里常见的塑料制品，不同的美工材料我们选用不同大小、颜色或形状的器皿来放置。
八、教师的指导
在区域活动中，教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。我们建立区域活动常规，引导幼儿自主地进行区域活动，培养幼儿自主自律能力。我们的指导对于幼儿来说没有具体的评价，区域活动中，我们会用相机拍下幼儿好的或者不好的方面，请幼儿判断行为的对错并一起制定合理科学的区域规则，鼓励幼儿大胆创新，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。