在幼儿成长阶段，长期以来，一些家长的呵护备至，一些老师的安全顾虑，导致幼儿最早的运动探索被封锁，再看看邻国日本幼儿园的逆天的体能训练，作为幼儿教师我对孩子们的体能状况深感忧心。好在，我园近三年响应教育部“足球从娃娃抓起”的号召，大力发展足球运动，给了孩子们一个奔跑的童年。
幼儿学习足球主要是为了发展完善孩子的身体协调能力，不会像成人那样比竞技技巧，更多地以足球为载体，让孩子与足球有亲密接触。我园的足球运动涵盖园所对外宣传、廊壁文化、区角活动、晨操、集体教学、户外小游戏、幼儿体能考核与期末评价、家园活动、课题研究、教师培训与写作等教育教学的方方面面。陶行知先生曾有这样的憧憬：希望幼儿园培养出“生龙活虎的体魄，活活泼泼的心灵的儿童来。”三年来，我作为一线的老师充分感受到孩子们的诸多变化，小小的足球对幼儿的影响是一生的，它绝对值得孩子们童年拥有。
一、发展动作增强体能
陶先生指出：“把儿童健康当做幼稚园里第一重要的事情，幼稚园教师应当做健康之神。”现在大多数家长对自己的子女都很溺爱，生怕小朋友磕着、跌倒，都不太愿意让小孩子去参加那些激烈的体育活动。在孩子的双休日，家长们忙着让小朋友去上各种兴趣班，孩子们大多没有锻炼的时间，更没有时间去外面玩耍。虽然小朋友们在幼儿园里，也会在下午做一些游戏活动，但这些活动范围很小，动作幅度不大，小孩子的身体得不到锻炼。长此以往，小朋友的身体质量每况愈下，一到冬天，因为感冒请假的孩子不计其数，这对孩子未来的发展是极为不利的。
我班“天天”小朋友，身体素质不太好，经常因为生病请假，他妈妈也说孩子身体比较“虚”，经常容易感冒，是个不爱“动”的孩子。刚开始几次足球课，他都是一直坐在旁边看着，后来有一次，我见他看其他小朋友踢球时聚精会神，我便跟他说：“你也去试试吧，玩一会就休息一下”。之后他便在其他小朋友的热情邀请下一起快乐玩起来了。后来，我让他妈妈给他准备了汗巾，每次足球活动时都能看见他追着球快乐奔跑的身影，活动时间也慢慢的从十几分钟变成二十几分钟。每天的足球活动，不仅增强了天天的体质、发展了身体动作，而且养成了良好的体育锻炼的习惯。不知不觉，我发现天天感冒的次数越来越少了，不再因为生病而请假了。幼儿园足球游戏运动的开展，有利于锻炼孩子的运动灵敏性、动作协调性和自身平衡感，使他们的身体得到充分的锻炼，身体健康也能得到充分的保障。
幼儿期是幼儿生长发育的旺盛时期，合理的运动是培养幼儿健康活泼、朝气蓬勃的摇篮。作为运动项目之一的足球活动能促进幼儿走、跑、踢、顶、守等动作方面的发展；能让幼儿在活动中根据自己的已有经验来选择活动内容；能在活动中逐渐提高幼儿的运动能力；能让幼儿的体能得到改善。
对于孩子们来说有足球相伴的时光是非常快乐的，孩子们宁可在球场上大汗淋漓也不愿意呆在空调房里吹冷气。让孩子在幼儿园早早与足球亲密接触，孩子玩得开心的同时，体能与综合技能也会逐渐提升。所以，只要持之以恒地组织合理的足球教学活动，幼儿们必将会拥有强壮的体魄和矫健的身手。我们深信健康是生活的出发点，也是教育的出发点，康健的生活即是康健的教育。
二、团体活动协同作战
生活即教育，是生活教育理论的本体论，也叫起源论，陶行知认定教育来源于生活，主张教育要依靠生活，改造生活。足球比赛是一项最能体现团队协作的体育项目，场上分守门员，后卫，中场，前锋等几个位置，相互之间要有默契合作才能最终取得比赛的胜利，因此喜欢踢足球的孩子一般都有较强的团队合作能力。在幼儿园中开展足球运动的举措，使孩子之间的团队协作的机会增加，增强了他们的合作意识，同时给了每个孩子与他人交流、与他人接触、从对方的角度考虑问题的机会。
孩子是非常好动的，我们必须把孩子天生的好动性激发出来，才能让他们健康成长。踢足球可以让孩子们好好地释放自己过多的能量，和其他同伴一起踢球、一起在球场上奔跑，不仅能让孩子们收获很多快乐，而且也能让他们在其团队协作中收获友谊。
陶行知认为，教育者的责任就是“不辜负机会，利用机会，能用望远镜去找机会，会拿灵敏的手去抓机会。”要通过学问上的熏染和督促的力量，为学生创设激发兴趣、开启智慧的主动探索之旅。
小鑫因为语言发展缓慢，性格内向，总是不愿与其他小朋友一起交流、玩耍，也从不参加各种团体活动。一次，我们在操场玩足球游戏《送球宝宝回家》。我发现他在旁边看得特别投入，我读懂了他对这个游戏的渴望。这时，小宇的球不小心滚到了小鑫的脚边，小鑫立即动作迅速的把球踢给他了。我灵机一动，把脚边的球也踢到了小鑫那边，他又是把球给踢回来了。就这样，我踢给他，他踢给我，来来回回，踢了好几个回合。其他小朋友见了，也纷纷加入进来，刚开始他还有些拘谨和羞涩，慢慢的便和小朋友们一起开心的踢了起来。后来，孩子们自发的手拉手变成一个大圆圈，一起互相传球。别说，他们玩的还真好呢，尤其是小鑫，眼观四路、耳听八方，和大家配合十分默契。足球游戏结束后，我问他玩得开心吗？他脸上扬着微微的笑意害羞的低着头不回答。
在以后的日子中，我经常邀请他一起参加各种足球游戏，共享足球带来的欢乐。每次足球课快结束前，教练都会组织一场小小的对抗赛，小鑫在团队中总是能很好的和队友们打好配合，每次都能进好几个球。经常被教练夸奖。在这个过程中，小鑫不仅变得活泼、开朗了，脸上总是挂着快乐的笑容。他还找到了许多好朋友，逐渐地感受到与他人交往的乐趣，体验到团队生活的快乐。
陶行知说：“学”字的意思，是要自己去学，并不是坐而受教；“生”字的意思，是生活或者生存。将两个字放在一起来看，就是自主地学会生活，也就是学习人生之道。无论是园里的集体教育，还是户外参与的各种活动，或者回到家里的生活，都是在学习。
足球不是一个人的游戏，我园鼓励教师开展足球游戏的教学研究和科研探索活动，我们遵循“兴趣为本，健康为先；游戏为本、童趣为先；互动合作，快乐为先”的原则开发和设计丰富的足球游戏，让孩子们在足球活动中懂得团队的重要性，互相支持与鼓励，成长不再是一个人孤单的旅行，而是一群围着足球奔跑的小伙伴。
三、磨炼意志勇于开拓
陶行知说，新教师要有开辟精神，一流的教育家，一是敢探索未发明的新理；另一个是敢入未开化的边疆。敢探索未发明的新理，即是创新精神，不墨守成规，勇于实践和探索。敢入未开化的边疆，即是开拓精神。
当今的孩子在家中都娇生惯养，受到了一点伤害、遭遇了一点危险之后，便被百般安慰。足球是一项激烈的竞技运动，在这种活动中，存在着一些潜在的危险，孩子很容易在相互追逐、相互抢夺中擦伤、摔伤，不断体验成功与失败的滋味。
以前为了安全起见，很少组织幼儿到户外活动。足球作为一种对抗性相对较强的竞赛项目，在活动的时候难免磕磕碰碰，所以刚引入足球教学活动时,我们都有些担心和害怕。但是当足球真正走进幼儿园、走近幼儿身边时，我们的想法变了，因为我们看到了孩子身上的改变。
镜头一：孩子们高兴地在操场上自由自在地用脚内侧练习着踢球，有的孩子还围在教练身边要踢给教练看。唯独洋洋手里捧着个足球，愁眉不展地在边上看着其他小朋友们踢。我走过去轻轻地说:“洋洋，你踢踢看。”他摇了摇头说:“老师，我不会，你能教我吗?”“嗯。”于是我们一人拿了一个足球，在场地的角落里练了起来，他学得很认真，我竖起大拇指表扬了他，他脸上露出了胜利的笑容。
镜头二:“我们今天来比赛射门吧！”孩子们拿着自己的足球互相发起了挑战。比赛正式开始了，只听见旁边的啦啦队整齐地喊着：“萱萱进球了，浩浩进球了....”.看着他们开心地参与其中，我也被深深地吸引着。“呀，佳佳摔倒了!”只听晨晨一声大喊，我当即就跑过去，刚要到达佳佳身边时，只见她一跃而起将球踢进了球门。当时的我非常惊讶，因为她是家里的独生女，几个大人围着她转，平时在幼儿园磕碰一下都会找我诉苦的她完全变了一个人，我想这就是足球的魅力吧!
教师通过鼓励幼儿失败后振作精神，顽强训练，使孩子们变得坚强、勇敢、机智、果断，懂得合作、团结。这也培养了孩子吃苦耐劳的品质，锻炼了他们的意志力，使他们在受到伤害后，不会再一味地寻求帮助和安慰，而是坚强、隐忍地面对生活中的磨难，学会微笑地面对生活。
在丰富多彩的游戏、比赛活动中幼儿更清晰的知道了如何遵守规则，赢得对手的尊重。这种规则意识逐渐渗透到生活中去，例如过马路走斑马线，购物付款排好队等等。并且由于小孩子的好胜心理，开展足球活动的举措有利于他们竞争意识的形成，这种竞争意识并不是指冷酷无情地对待对手，而是充满友善与温情的竞争。
同时，足球比赛中情况瞬息万变，错综复杂，对孩子们的思维、观察、判断、反应等能力的要求较高。经过长期的足球训练，也许孩子没能成为一名优秀的运动员，但他们的思维会更敏捷，判断能力会更准确，视野会更开阔，意志会更顽强。对社会环境的适应能力和竞争能力等整体综合素质也能得到发展和提高。
在这个既需要激烈竞争，又需要团结协作的环境中，孩子的意志品质和竞争意识都会得到磨练，有利于培养积极向上、勇于拼搏、不怕困难、吃苦耐劳的精神。
千里之行，始于足下！对于踢足球的孩子们来说，他们当中的绝大多数也许将来都不可能成为专业或者业余的足球运动员，但是，我敢肯定，中国多了一大批热爱足球的球迷。那么，从幼儿园开始，不管世界杯只关心孩子的发展与快乐，不忘足球的快乐与初心，也许世界杯距离孩子们并不遥远。