陶行知先生曾有这样的憧憬：希望幼儿园培养出“生龙活虎的体魄，活活泼泼的心灵的儿童来。”梁启超先生的《少年中国说》憧憬的中国孩童的模样是这样的：如红日初升，如河出伏流，如蛟龙出海，如乳虎啸谷，如鹰隼试翼。
两位先生所憧憬的中国儿童的模样，笔者以为，只抱着教科书而教的教师是教不出如此充满张力的儿童的。行知先生说，在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。笔者以为，作为教师的我们必须让自己“活”起来。因为，有活教师才会有活思想，有活思想才会有活实践，有活实践才会有活课程，有活课程才会有活教材，有活教材才会有活教法，有活教法才会有活学生，有活学生才会有未来充满活力的中国。
在我心里，活教师是这样的，在他的心里永远装着孩子，他让孩子眼观六路，耳听八方，生动活泼地探究自然社会万象。
一、心怀一颗仁爱心
这个世上堪称“发明大王”的非爱迪生不可，他的一生发明多达3000多项。而创造这一教育奇迹的人是爱迪生的母亲南希。上小学一年级时，爱迪生因为满脑子奇怪的问题让老师招架不住，老师让爱迪生转学，南希决定自己在家教育孩子。从此世界上多了一个发明大王。而南希的教育方式就是典型的活教育。每当，爱迪生向她请教什么问题时，她尽可能地让他自己去解决他头脑着冒出的所有问题。想知道人能不能孵出小鸡吗，自己去孵一孵就能找到答案了。南希给了爱迪生一间实验室以满足他的好奇心。爱迪生有一只耳朵失聪，就是在实验室进行一次实验意外爆炸的结果。
创造56号教室的奇迹”的美国老师雷夫，也是活教育的践行者。创造奇迹的背后往往是巨大的付出。作为一个教师，雷夫无疑是一个全能型的教师，什么学科都能照单全收，且能开发自己的课程。为此雷夫在56号教室，在56号教室的孩子身上倾注了自己的一腔热情、满腔的心血。雷夫让孩子们在他慧心经营的56号教室这个狭窄的空间里走向社会，走向自然，走向科学，走向艺术，走向发明创造。最重要的是他让孩子们学会如何塑造自己优美的人格，学会如何处理生活中的实际问题，学会如何规划自己的时间。56号教室是他的孩子，更是他和孩子们温暖的避风港。是什么让雷夫乐此不疲？答案恐怕离不开这三点：第一是要有一颗爱孩子的心，第二是要一颗爱孩子的恒心，第三是一颗爱孩子的慧心。
回看自己的教育历程，我发现自己确是怀了一点儿诗心和匠心在行走，其间与各不相同的孩子相遇，彼此碰撞出很多的乐趣和神奇。打小，我就特别爱玩，会玩。女孩子玩的游戏我全会，自己还发明了许多小游戏戳国，东西南北，男生女生……；男孩子玩的造铁索子枪，弹弓我也会一手。我对课堂外的一切感兴趣，水里游的虾，我捉过；沟渠里的鱼，我逮过；我甚至在大路上挖过陷阱坑过路人……
所以，做了小学语文老师后我特别喜欢带着孩子们玩。记得，我班有个孩子玩悠悠球到了随心所欲，绳不离球的地步。我就建议他在班上收徒，在班级组建一个悠悠球队，六一节的时候参加全校的文娱汇演。那年孩子们在舞台上溜球的那种神采，至今历历在目。
还有一段时间，班上开始流行转呼啦这种运动。于是，我在班级大力推广这种运动，每天一练，练出花样，孩子们在玩圈的过程中设计了10多种花样，从脖子转到脚的技术很多孩子都学会了。记得有个叫陈霞的女孩子能够同时在身体的三个不同的部位转呼啦，小小的呼啦在舞台上大放异彩。
事实上，表演啊，比赛啊，对于孩子们来说都是很好的催化剂，它们是有魔力的，孩子们因为这些技能比赛而着迷。为了奖励孩子们的进步，我喜欢在班级开通《星光大道》栏目，每一次进步换取红五星一枚，满10颗星换取奖学金一枚，满20颗星获老师的书法练笔一张。满100颗星，参加《星光大道》颁奖典礼。小小的红五星，小小的一枚枚硬币，飘着翰墨书香的手稿，就这样把一批批孩子送上星光大道。
看着孩子们的成长，过往所有的付出都是值得的。因为教室里那堆无人问津的粉丝，我曾用一个小时的时间和他们论人道、人心，直到他们都低下那颗曾经不以为然的小脑袋；为了帮助厚禹改掉“不做作业”的懒惰，我曾经在每一天的放晚学缠着他——“陪他一起做到黑”，也是这样一个孩子，在完成看图编故事这个主题作文时，交给了我一篇长达22页的长篇小说，当我第一次用诵读展示的方式呈现他的小说时，我分明看到了他眼里的激动；那次，和孩子们一起去春游，孩子们在那个月牙形的荷花小池边赤着脚丫子，踩出一汪汪泉眼，快乐的欢呼声就那么无遮无挡地在蓝天下回荡；运动会赛场上为了赢得比赛的荣耀，班级运动员们挥汗如雨的奋力拼搏；为了在社团活动中能够有精彩的呈现，练习花式呼啦圈表演的孩子们一次又一次地旋转；我送给小画家黄凯一本空白的写生集，他回赠我的是一本满满的画册……
行知先生说，真教育是心心相印的活动，唯其从心里发出来，才能打动心灵的深处。先生是这么说的，也是这么做的，先生《四块糖》的教育故事，一直提醒着我教育不是责罚，而是唤醒！我不敢说，我给了孩子最好的教育，但是，我敢说我有一颗活教育的心，我愿意为孩子们奉献更多的智慧，更多的精力，更多的感情。
二、目观大千世界景
活的人才教育,不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙尽我们知道的交给学生。我们要活的书，不要死的书，要动的书，不要静的书；要有用的书，不要无用的书。解放孩子的空间，使他能到大自然大社会中去取得丰富的学问。一个老师不为教科书而教，能灵活变更课程，能汲取自然之精华，那么他就是活教师!
1.一枝一叶总关情
2011年，我离开了小学语文老师的讲堂，走上了园长的管理岗位，从此，那个打小爱玩的我，成了名副其实的“孩子王”了。这些年我带着老师和孩子们玩户外游戏，建开心农场，创全国足球特色幼儿园，开发植物创想课程，为的就是能够解放孩子的空间，让他们在活泼生动的环境里学习。这里，我主要谈谈植物创想课程中的那些事儿。
大自然是个魔术师，春夏秋冬四季轮回，每个季节都各有各的风景，老师们跟随着季节的脚步去发现去采撷，一定会有所收获！
秋天，芝麻成熟了，我们请家长帮忙收集了芝麻杆，开展了“芝麻杆儿大变身”植物创想活动。首先我们教孩子用粘土捏出不同的造型，再用芝麻杆在造型上进行装饰，孩子们兴趣盎然，纷纷发言“老师，我可以搓一条小蛇，用芝麻杆给小蛇做被子”、“老师，我和妈妈吃过螃蟹的，我会做螃蟹”、“老师老师，我会做蛋糕”，说着说着，一帮小家伙就开始做了，不一会儿的功夫，孩子们做出了各种不同的作品，有小蛇，有螃蟹，有蛋糕，有各式各样的水果，还有可以戴在手腕上的手链……孩子的想象力和创造力远远超出了我的想象，这一切的一切，都充满了天真和童趣，他们的创造力在这个过程中得到了发展。我们应该相信孩子，多用新鲜的材料激发他们对创造活动的热情，让这些作品里留下智慧的小手和神奇的小脑袋！
冬天到了，随处可见奇形怪状的枯枝、果实，这些枝蔓果实成了孩子们的创作材料。老师引导幼儿欣赏一些枯枝创意作品，让幼儿知道枯枝在我们的精心装扮下可以变得多姿多彩。在美术活动时间、区角活动时间将幼儿收集来的材料陈列出来，供孩子们自选使用。这样一个过程大概要持续月余。孩子们在这个过程中将这些枯枝条进行了艺术加工：有的用小枝条来表现数字，有的把枯枝打扮成五彩的麋鹿角，有的在柳枝上挂上纸折的小鸟，有的把枯枝缠上五彩的毛线，有的在枯枝上用彩泥捏出红色的海棠花……活动结束后，老师把孩子们完成的作品用花瓶装上，摆放在活动室一角，给冬日的活动室增添了一抹亮丽。随着冰消雪融，春暖花开，花花草草开始争奇斗艳，这些又成了孩子们创作的新的资源。
生活从来不缺少美，花有花的世界，鸟有鸟的天堂，心中有光，所到之处都是暖阳。自从我园增设了植物创想课程之后。我们不但多了善于发现的眼睛，我们还多了善于造型设计的大脑。当我们做枯枝创想主题的时候，发现路边那些曾经熟视无睹的枝枝丫丫是那么美丽。家长、老师、孩子们在寻花问柳的过程中，开始关注路边的百般红紫，飞鸟残阳。孩子们和老师们一起做出了几十瓶造型各异，别出心裁的盆景，装点得校园煜煜生辉！孩子们身上蕴藏着的创造力令人惊叹，他们乐在其中，异想天开，指尖绽放出奇异的智慧之花！
现在，走进运粮幼儿园随处可见我们的指尖上的成果，窗台上的插花，墙上的墙饰，走廊上的吊饰，办公桌上的盆景到处都是来自双手的满满创意。
走进自然，我们脑洞大开。是花花草草给了我们一个奇异的世界，是花花草草给了我们奇思妙想的舞台，是花花草草给了我们指尖上的智慧。一花一草皆故事，一枝一叶总关情，我们与花共舞，与叶共情!
2.天雷地火巧洞察
大自然中的风霜雪雨，电闪雷鸣……同样是不可多得的鲜活的教材。多掌握它们的特点，了解它们的行踪，就能趋利避害。印尼海啸中的那个女孩，凭着她对海啸现象的了解，在海啸即将来临的时候，女孩的一声，“快跑，海啸来了！”拯救了正在海边玩耍的百十人。这样的灾难“吹哨人”要越多越好。而这需要所有教育人的努力，教育应该让孩子们从小就要有一双洞察自然变化的眼睛。教育，要从幼儿教师开始，引导孩子们关注天雷地火，关注阴晴圆缺，这是功德无量的事情，也是我们的天职!
2020年的2月16号晚上下雪了，第二天天晴了，太阳开始融化雪水，雪水遇到冷空气不断凝结屋檐下开始出现冻冻丁儿，细心的老师拍下图片，然后发到家长群，请家长和幼儿一起探索冻冻丁儿哪里来的？只要下雪就有冻冻丁儿吗？冻冻丁儿又会在何时消失呢？
大自然是取之不尽的活教材！她是激发儿童创造力的源泉，也是儿童最好的导师。
3.飞禽走兽须关爱
人类总是从动物的行为方式中受到启迪，斯帕拉捷研究夜晚飞行的蝙蝠发明了雷达；鸟儿展翅可在空中自由飞，鲁班用竹木作鸟“成而飞之，三日不下”；达·芬奇和他的助手对鸟类进行仔细的解剖，研究鸟的身体结构并认真观察鸟类的飞行，设计和制造了一架扑翼机，这是世界上第一架人造飞行器。由令人讨厌的苍蝇，仿制成功一种十分奇特的小型气体分析仪。已经被安装在宇宙飞船的座舱里，用来检测舱内气体的成分。除了仿生学上的收获，我们也从动物的行为、生存方式上收益良多：由千里之堤，溃于蚁穴，我们要知道防微杜；狡兔三窟，提醒我们要打一枪换一个地方；金蝉脱壳，让我们知道学会迷惑对手……至于蚊子、蟑螂为何百毒不侵也是我们值得探究的话题。
因此，我想说每一个自然生命体都是我们尊贵的客人。
案例《窗台上的安乐窝》
不知从哪年起，几位鸟妈妈喜欢把窝安在幼儿园里那种有防护栏的窗台上，我们已经发现四处鸟巢了，音乐室，舞蹈室，大一班储藏室，保管室，清一色的泥八哥。那日，老师和孩子们一起把仓库里的棉絮运送到阳台曝晒，窗台上叽叽喳喳的鸟啼吸引了我们的视线，显然我们的到来让这些刚出毛的小家伙惶恐不安。孩子们靠近窗台惊奇地望着窝里的小家伙，兴奋地数起来，哇，一共有五只呢！有些小朋友问，“你们妈妈哪儿去了？”另一个小朋友说，“肯定找虫子去了。”五个小家伙听见孩子们的叽叽喳喳，全都张着小嘴鸣叫着，不知是紧张，兴奋，还是在呼唤它们的母亲。我觉得这是对孩子们进行护鸟教育的好机会，我对孩子们说，鸟妈妈捉害虫去了，很快就会回来，要是发现我们知道了她的安乐窝，有可能会搬家，不能让鸟妈妈担心，我们干完活儿赶紧离开……
案例《游戏场地里的不速之客》
一日，午后，老师带着孩子们在游戏场地里自由活动。一个孩子在轮胎山那儿发现了一只刺猬。孩子们围着刺猬七嘴八舌起来……，老师们觉得这是个很好的学习资源，找了一纸箱把它先安置在我的办公室。期间，我把孩子们送来的火腿，面包放在刺猬面前，这小家伙警惕得很，一口也不动。他努力地想爬出纸箱，逃离这个陌生的环境，看着它惶恐不安的眼睛，我决定等下午孩子们起床后认识一下这个新朋友，就把它放生。下午，各班的孩子们起床后，我把这只刺猬送到了各班进行巡回演出，老师们自是各显神通热情地招呼这位不速之客。巡回演出结束后，每班推选一名幼儿代表和我一起去放生这只刺猬，我们把它放到操场边的草地里，一个孩子说，去吧，去找你的伙伴们一起玩吧。一个孩子说，去吧，去找你的妈妈吧，别再迷路了。至于这只刺猬又会有怎样的奇遇，我们不得而知。小客人送走了，我们对小刺猬的关注才刚刚开始……
所有的生命体，无论微小或庞大，都是一体的。他们构成了一个超级庞大的群体——生物链。人是这个生物链中处在高层地位的生命体，但这并不意味着我们可以肆意妄为，相反如果我们作为统治者，不厚待他们，倒行逆施，这些下层的动物会以一种致命的方式绝地反击。
我们每一个人要以崇敬的目光投注到动物身上，取其生存之能不断弥补人类的缺陷。吃食野生动物导致病毒在人类世界蔓延的蠢事再也不能发生了。告诉孩子们，野生动物是地球的居民，并在生物多样性中扮演着不可或缺的角色，哪怕是一只微小的蝙蝠，伤害它们的同时，有一天也会十倍百倍千倍加诸于人类自身。到目前为止，人类经历的重大传染病都概莫如此。
三、耳闻八方窗外事
时代的一粒灰，落在个人头上，都是一座山。而我们偏偏处在一个尘土飞扬的时代之中。”2019年，因为干旱燃起的澳洲大火仍在吞吐火舌；2019年寒冬，不明原因的流感病毒再次席卷美国；2020初春，新冠肺炎疫情席卷全球，人类正在经历一场前所未有的大考……
病毒，海啸，地震，飓风，火山爆发，旱灾，水灾，雪灾……它们都是这个时代伴随着人类对自然的开发给予我们的一次又一次的考验。在这个万物互联的时代，没有人是生命的孤岛，没有人能独善其身，那些远方的灾难，远方的人都与我们息息相关。
因此，当我们再次走进课堂，请在孩子的心中开始种下环保的种子!让我们给孩子们上一节家国情怀课，告诉他们，我们与未来的关系；让我们给孩子们上一节敬畏自然课，告诉他们，我们与灾难的关系；让我们给孩子们上一节社会公德课，告诉他们，我们与自己与他人的关系。让我们给孩子上一节合作教育课，告诉他们，未来社会，一个人的力量是“小人” ，只有与他人合作才能成为“大大的人”，成就大写的人生。让我们告诉孩子，未来生活我们会面对很多问题。问题面前需要行动者，尤其是善良而智慧的问题解决者。
这些是灾难给我们教育人的启示，我们肩负这样的天职!我们都是点灯人，点亮中国“芯”，让孩子们心中拥有中国的灯火!同时我们也要提醒家长。疫情席卷中国，应该让孩子们知道，一张安静的书桌来之不易，不能只安放没有思想的头颅。孩子们不是局外人，现在不是，未来更不是。
疫情期间，我们看到很多感人事迹和英雄人物，84岁依然奋战在一线的钟南山院士，大批“逆行”的医护人员。还有许许多多普通的平凡人，交通“疫”线的警察，跑腿 “疫”线的摆渡人，清扫 “‘疫”线的环卫工人……奔波在大街小巷，为了他人的生命，都在各自岗位发光发热，众志成城阻击疫情。这是培养孩子社会责任感和使命感的好时机，每个家庭都应通过这次疫情，帮助孩子一起认知生命、尊重生命，与孩子探讨什么样的生命更有意义，提示孩子应以什么样的人为偶像和榜样。
行知先生认为，到处是生活，即到处是教育。整个社会是生活的场所，也是教育的场所。他说“我们的实际生活,就是我们全部的课程。我们的课程就是我们的实际生活。”“家庭、店铺、茶馆、轮船码头,都是课堂。” 必须以大自然为您的生物园，才有丰富的收获。真教育是在大自然和大社会里办，脱离了自然与社会这两部活字典的教育，是死读书的教育！笔者以为只知道捧着教材教学的教师是不可能给孩们充满奇趣的人生的，也不可能培养出充满好奇心的孩童的，更不可能培养出爱动手研究的孩童的。我们的教育呼唤有活教育之心的老师，呼唤老师们拥有设计活课程的能力，唯有如此中国才会有活力四射喜爱探究的孩童!