设计意图：
早上幼儿入园时，我班的毛毛哭个不停，和他结伴的小宇，看看他，毛毛扭过头不理睬，拉他的手，毛毛使劲挣脱，看得出小宇一脸的无可奈何；游戏活动时，雯雯突然哇哇大哭，更多的小朋友是告诉老师“雯雯哭了”，主动去关心雯雯遇到了什么困难的小朋友甚少。结合上面两个经常遇到的事例，以及我平时的观察发现，中班小朋友缺少帮助别人的经验，遇到同伴有了困难，不会去了解发生了什么，可以怎么做，更多的是束手无策。因此，我思考设计该活动，通过活动的组织，帮助中班的幼儿知道别人遇到困难时应该主动关心，给予力所能及的帮助，同时知道关心别人，要选择合适的方式，培养幼儿乐于助人的行为习惯。
幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化的发展起来的，我通过唤起幼儿的“情感体验”，创设真实的情境，鼓励幼儿大胆感受和体验，从而在行为上模仿学习，以期帮助幼儿形成良好的习惯。
活动目标：
1.理解故事内容，懂得关心别人需要选择合适的方式。
2.生活中发现同伴或者他人遇到困难能主动关心，给予力所能及帮助。
3.感受助人的快乐，乐意帮助别人。
重点、难点：
重点：理解故事内容，懂得关心别人需要选择合适的方式。
难点：知道真正有用的帮助是别人需要的，发现别人遇到困难能主动关心，给予力所能及帮助。
活动准备：
物质准备：(1)故事课件。（2）冒险湾救援游戏课件。（3）三段小视频（幼儿园、家庭、社区互助的行动拍摄）
经验准备：（1）和家长一起搜集有关助人行为的图片或者小视频，教师组织小朋友一起看看、说说，了解生活中的助人事件。（2）话题交流：和同伴交流，我帮助过别人的事情或者别人帮助自己的事情。
活动过程：
（一）导入
1.教师播放小星星的哭声，激发幼儿的好奇心。
请小朋友们听一听，是什么声音？听到这个声音你们想到了什么？
（二）观看幻灯片，理解故事
一颗小星星从天上掉下来了，他在地上呜呜地哭了起来。狗熊先生走了过来，他觉得这个小家伙可能是有点不舒服了，就把自己的皮袄脱下来给小星星穿上，可是小星星还是在哭；乌龟先生拿来一个乌龟壳，给小星星顶上，可是小星星还是呜呜的哭；这时鹅妈妈抱来一床羽绒被给小星星盖上，小星星还是不停地哭；小企鹅搬来了一只冰袋，盖在小星星身上，小星星哭的更厉害了。正在这个时候，来了一群小精灵，他们对小星星说：“你是不是想回家去？”小星星擦干眼泪点点头，于是小精灵们给小星星准备了一个热气球，他们乘着热气球，把小星星送回家去了。
1.小星星遇到了什么困难？
2.故事中都有谁，他们分别是何帮助小星星的？
面对狗熊先生、乌龟先生、鹅妈妈、小企鹅的帮助，小星星是什么表现？为什么？
小精灵是怎样帮助小星星的？小星星是什么表现？
3.请小朋友分小组讨论一下：为什大家都对小星星给予了帮助，可小星星的表现却不一样呢？总结：大家都很乐意帮助别人，但在帮助之前，应先了解别人遇到了什么困难？需要什么？并给予相应的帮助，这样才能使别人和自己都感到快乐。
(活动开始以“哭声”为切入点，能够调动孩子的好奇心和积极性。我发现与静止的画面相比，幼儿更加喜欢看动画效果，所以我设计了多媒体课件。一方面，PPT将图片、声音、动画等元素组织起来，更具有动感和趣味性，情绪起伏的背景音乐，增进了孩子对故事情节的理解，能充分激发幼儿的学习兴趣；另一方面它又具有直观演示，人机交互等形式，能充分发挥幼儿学习的主动性，提高主动学习的积极性。)
（三）趣味实践游戏，学习选择合适的方式帮助别人
小朋友们，莱德队长接到救援电话，冒险湾有几位居民遇到了麻烦，等待救援，可是汪汪队有些狗狗又不在家，怎么办？咱们小朋友愿意加入吗？出示PPT。
那咱们总部集合！
我们班的小朋友都很热心，愿意帮助别人，咱们轮流上来帮忙。小朋友上前点击屏幕上的任务卡，了解别人遇到的困难并且选择合适的方式完成救援任务。
冒险湾的居民得到帮助很开心，谢谢咱们的宝贝，你们都非常出色的完成了救援任务。在帮别人之前，都先了解了别人的困难。给你们一个大大的赞，再一次感谢你们。
(杜威倡导教育应以儿童为中心，应充分考虑儿童的兴趣和需要，要创设符合情理、符合生活逻辑的问题情境。我创设了汪汪队立大功的情境。汪汪队是孩子们喜闻乐见的动画角色，活动中，我以莱德队长接到冒险湾居民求救电话入手，请幼儿上台点击屏幕，选择不同的任务卡，引导幼儿在了解别人遇到何种困难的基础上选择合适的方式去帮助别人。真实有趣的情境让孩子们产生了积极思考的欲望。)
（四）结合生活实际，唤起情感共鸣，感受助人的快乐
小朋友们，你帮助过别人或被别人帮助过吗？和你旁边的小伙伴分享交流一下吧！（引导幼儿说一说当时的感受。）
总结：谢谢小朋友分享了这么多美好的经历。帮助别人，不仅能使自己开心，也能让别人快乐。快乐会加倍！
老师这儿收集了几段发生在咱们小朋友们身边的视频，请大家观看。
幼儿园→家庭→社区
播放第一段视频，请小朋友们谈谈感受。（在幼儿园里有老师和小朋友之间的相互帮助，还有同伴之间的互助经历，爱在幼儿园里是流动的。）
播放第二段视频，请小朋友们谈谈感受。（小朋友和长辈之间的互帮互助，爱在家里流动。）
播放第三段视频，请小朋友们谈谈感受。（在疫情期间志愿者叔叔阿姨帮我们测体温、维持秩序。医护人员给我们做核酸检测、打疫苗。我们小朋友给他们送水喝，大家互相帮忙，爱在社区流动。）
总结：我们同时感受着爱与被爱，我们获得快乐就是双倍的。而且这样的幸福，不仅存在于我们幼儿园、我们的家里，它存在于生活的每个角落。
(“共情”即是情感共鸣的高峰体验，活动中，我请幼儿交流分享自己的经历，在轻松愉悦的氛围内，让孩子知道帮助别人，快乐会加倍！而后在选择播放视频，让幼儿进一步理解爱就在我们身边，爱人者人恒爱之。)
（五）活动延伸：
（1）“大带小”混龄游戏活动，体验关爱弟弟妹妹的快乐。
（2）走进“康养中心”社会实践活动，学习助人的方式，体验助人的快乐。
活动反思
我一直认为，在教育引导孩子的过程中，我已经倾注了我所有的爱，“爱孩子”也是我们作为幼儿教师常挂在嘴边的话。然而，我爱的付出并不是每一次都能得到孩子们的积极回应，这让我很是苦恼。在《你好！天上的星星》这节活动中，我顿觉释然！我对孩子的爱真的是孩子们需要的吗？正如故事中狗熊先生、乌龟先生、鹅妈妈、小企鹅，他们都帮助了小星星，但都不是小星星真正需要的帮助。不能说他们没有爱心，但这是低质量的爱，因为这种爱里缺乏了对孩子的理解，往往会让我们陷入盲目的自我感动之中。我们常常不愿去思考孩子们需要什么样的爱，因为我们总是爱抽象的人胜过爱具体的人。我们在教育过程中多是将幼儿视为抽象的人，忽视了每个幼儿的特质和需求，忽视了每个孩子都是一个独立的个体。因为抽象的人是如此可爱，而具体的人总有种种麻烦，对抽象的人的爱是简单的，但对具体的人的爱总是要投入大量的时间和精力。然而，真正的爱一定是需要付出代价的，无需付出代价的爱不是为了欺骗自己，就是为了欺骗他人。
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”“爱孩子”不应是飘在空中的一套说辞、一种理念，我们需要用真实的行动来表达爱。一个眼神、一个微笑、一个手势、一个拥抱，都好过把“我爱你们”整天挂在嘴边。孩子们失败的时候，我们的一句鼓励是最适当的爱；孩子们沮丧的时候，我们的一句关心是最适当的爱；孩子们成功的时候，我们的一句表扬是最适当的爱。表达爱没有万能的模板，需要用童心去观察，以幼儿的眼光去看待幼儿的言行，才能读懂他们内心的喜悦、困惑、企盼、需要……也只有让孩子们在幼儿园一日生活中时时感受爱、认识爱，才会让孩子们产生共鸣，学会去爱！