陶行知先生的生活化理念，倡导着我们从生活中寻找教育契机,让幼儿在生活中学习，体验中成长。“教学做合一”其实就是倡导幼儿的学习重在“体验”，引导幼儿通过生活实践来拓展见识与视野，可以更有效促进幼儿的深度学习。我们通过学习陶行知生活教育的理念，将知识融入实践中,让幼儿的学习成为有趣,积极主动的过程。
一、生活中贯彻教学做合一。
基于对“教学做合一”理念的深度解读，我们认识到生活具有重要的教育意义,鼓励幼儿在做的过程中提高实践能力和创新精神。
每到雨天，孩子喜欢打着小伞或穿着可爱的雨衣踩踩地上的积水，喜欢伸出小手去接雨水……那么如何实现孩子们的小小愿望呢，我们利用晨间谈话和幼儿一起讨论，接雨水可能用到的工具,准备用什么去接雨水，孩子们在区域中找来了很多接雨工具，在接雨水过程中，孩子们发现纸盒不能用来接水；竹筐会投漏水；;器皿口大的接水快；同样的工具因为摆放位置的不同,接水量也不同；摆放在屋檐下的工具接水更多，便一起提议自制屋檐，他们尝试用铁格网、塑料瓦片、自锁式尼龙扎带制作屋檐，在其中反复尝试,发现并解决问题,学习围合、平铺、叠加等建构技能，之后我们利用洒水壶进行人工降雨，帮助幼儿体验接水乐趣，孩子们有着细腻的情感,因下雨生怕可爱的昆虫会淋雨,为小蜗牛和小蝴蝶搭建临时雨棚;在小树林探险区有水坑的地方，捡来小木块、鹅卵石搭成一座“小桥”，更值得欣喜的是孩子们开始关注起天气了，一系列的活动中孩子们的学习是连续有效的,也是整体的。活动中孩子们积极主动的构建知识，获得多方面的经验与发展。
在《参观我们的幼儿园》活动中，经过食堂的走廊，厨房里叮当的切菜声、饭菜香吸引住孩子们的脚步，有的孩子还踮起了脚跟、对玻璃窗里面食堂工作人员的的工作十分好奇，“我猜厨房阿姨肯定在切菜”“我看到有个阿姨在洗菜”“他们准备做什么好吃的。”孩子们根据自己的经验和他们所看到的相互讨论着，小小食堂带给孩子们的许多话题讨论，在初次的讨论和记录后，我们组织孩子们走进厨房，探寻厨房的秘密，尝试着洗菜、择菜、如何更好的支持他们不断生发的兴趣，除了兴趣之外何以帮助幼儿获得怎样有价值的经验，我们一边实践一边思考着，转变视角，决定与食堂工作人员合作，支持幼儿参与食堂体验活动，以幼儿的兴趣为出发点，不断延伸新活动形式和内容，支持幼儿在真实的生活情境中主动活的学习和发展，一个学期结束后，我们班幼儿不仅了解到每天能吃的食物是如何产生的，学会了择菜、洗菜、称菜、为厨房阿姨穿戴衣服和帽子、给食材分类、还能尝试为幼儿园每个班的幼儿数点、分发餐盘。同时针对孩子的兴趣和已有经验利用种植园里的果实，在生活体验馆开展炒花生、煮玉米等活动，兴趣引发探索，参观幼儿园食堂是基于孩子们的意愿自然生成的，孩子们直接感官探索食堂、实际操作体验，在这一真实情境中体验形成自然的、自主的的生活化教育。
二、体验中提升幼儿的发展空间。
家、园、社区里的一切事物都是宝贵的资源，本学期我们充分挖掘并合理利用幼儿园园本资源--后勤资源，在“各种各样的职业”主题活动中，我们关注到幼儿的兴趣后，开展“职业初体验”的生活体验活动，幼儿自主选择想体验的职业，亲身参与、体验小小保安、小小保洁、小小保健、小小园艺、小小维修工等，在这一系列的活动中、幼儿园的后勤人员俨然成了丰富孩子们生活与经验的老师，孩子们各自带着调查表采访、了解自己将“上任”岗位的工作内容，比如孩子穿着与保健阿姨一样的服装、带上了帽子，一次性手套、手拿额温枪参与入园晨检环节，为同伴们测量体温，合作制作卫生宣传海报，带弟弟妹妹们学做米字操,带上宣讲牌走进班级为小朋友们讲防疫等知识；又如学做保安组，了解保安叔叔的工作职责，认识保安装备，如橡胶警棍、电击棍、防爆钢叉等；大班木工社团的孩子们，向幼儿园维修叔叔学习木工技术，利用儿童木工工具箱的小工具锤子等、叮叮当当，将木凳冒出头的小螺丝钉钉下去，在木工叔叔的协助下，参与并维修好了一张张“问题桌椅”。生活即教育是一种成长,参与是一种快乐,从而获得丰富而积极的学习体验。
三、行动中尊重幼儿的主体性。
陶行知“教学做合一”在幼儿园运用是一种创新，也是一种育人方式的变革,新型教师的角色也应转变为幼儿学习与发展的引导者和促进者，为了尊重孩子的心愿,引导度过一个真正有意义的节日,六一主题活动中，我们抛出“六一节,你想怎么过”为主题的谈话活动，支持幼儿自主策划、商讨、设计六一活动。为了将此活动办好，孩子们提出首先要了解一下往年的六一是怎么度过的？今年小朋友们想过怎样的六一？孩子们针对这一问题的提出，决定通过采访、调查方式去了解，自发的分工、在真实调查过程中，其实并没有他们想象的顺利，如有幼儿胆子小不敢对其他班幼儿进行采访、还有幼儿不知道怎样回答对方的问题等等，在真实情景下的真提问，有效激发幼儿自主解决问题的愿望，促进了幼儿的合作交往能力，在活动中体验着、探究着,不断的推进下一步活动有效的开展。
在“教学做合一”的理念指导下，教师追随幼儿的想法，给予必要的支持，幼儿在不断解决问题的过程中获得真感知、真学习、真发展。