虞永平教授在其文章《幼儿园课程游戏化项目的基本要求》中提出“课程游戏化理念的核心就是关注儿童的需要和兴趣，关注儿童发展和学习的规律和特点”。在科学探究活动区环境创设的过程中，结合课程游戏化的精神，我们应该以幼儿为本，以幼儿现有的生活经验为基础，基于儿童的生活，尊重幼儿的兴趣与需要，让幼儿在自由自主的操作和探索中获得愉悦的情绪以及分析问题、解决问题的能力等。前期我园对科学探究活动区的现状进行了一个简单的调研，现就调研中的现状以及措施做如下分析。
一、现状分析
（一）操作材料投放欠思考
科学区域材料的投放应该能激发幼儿参与区域活动的兴趣和积极性，引发幼儿的探究行为，丰富幼儿的探究经验。材料的投放是许多老师感到困惑的问题，结合幼儿的年龄特点，放哪些材料幼儿感兴趣？多长时间进行更换才能激发幼儿进一步探究的欲望？材料是购买为主还是以收集为主等。通过教师访谈，我们发现影响教师投放科学探究活动区材料的主要因素是环境不轻松、资金不充足、资源不丰富等多方面的原因。
（二）幼儿的主体性欠凸显
通过师幼访谈，我们发现教师在设计科学探究活动区环境的时候，幼儿的参与率特别低。一方面由于材料都是购买的这个客观原因，所以不需要幼儿参与；另一方面她们不太相信幼儿的能力，投放哪些材料？怎么玩？游戏规则是什么等，都是老师说了算，老师觉得幼儿会喜欢哪些操作材料，就直接购买了放在科学探究活动区，最后，他们并没有让幼儿参与环创的意识。出于以上种种顾虑，所以在科学探索区域环境创设的过程中，最终基本都是老师自己设计、创设的。
（三）教师科学素养待提高
幼儿在科学探究的过程中，因为教师的科学素养一般，所以她们只能观察幼儿在活动中的表现，不能发现行为表现背后所隐藏的科学探究价值，不能利用自己的科学素养引导幼儿进行更深层次的探索；当幼儿遇到困难的时候，缺少及时的科学指导策略，更不能有针对性的进行现场观察反思、再现反思、讨论反思等，通过访谈我们发现，大部分教师在科学探究区进行指导的时候都有畏难心理，觉得科学是严谨的、高深的，自己有些底气不足。
二、解决措施
《3-6岁儿童学习与发展指南》中表明，“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”。针对以上存在的问题，根据《幼儿园课程游戏化项目的基本要求》以及《3-6岁儿童学习与发展指南》中幼儿科学领域的要点，我对科学探究活动区环境创设有了以下的思考：
（一）基于幼儿的经验提高材料的针对性和更换率
虞永平教授在其论述中提出“课程游戏化精神要求让幼儿园游戏更加生动，更加丰富，更加有趣，更加有效，从而让他们获得更多新的经验”。这意味着科学区域游戏材料的投放，要根据不同年龄阶段幼儿的发展和兴趣，增加投放游戏材料的针对性。同时，教师要养成定期检查的好习惯，检查材料的适宜性和安全性，并观察幼儿在活动中的操作情况，做到及时更新材料。有些班级探究区的操作材料数量充足、品种繁多，但是却很少有幼儿“光顾”，于是教师们就不明白其中的原因。其实，幼儿是否感兴趣，与材料的数量和品种没有关系，而是和幼儿的探究有关系，教师要及时的更换材料，满足幼儿不断探究的兴趣。尽量减少购买现成的操作材料，经常和家长一起收集身边的废旧资源，利用幼儿熟悉的材料如废旧报纸、空瓶子、枯树叶等进行科学探究活动。
（二）提高科学探究活动区环境创设幼儿的参与率
通过前期的调研我们发现，幼儿园科学探究区的环境创设大部分以老师为主，教师在无形中剥夺了幼儿参与环境创设的机会。实践证明让幼儿真正的参与环境创设的过程中，能发挥幼儿的主观能动性，培养他们参加活动的积极性。陈鹤琴在其著作中提出“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做，凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想”。在科学探究区环境创设的过程中，教师可以从设想开始与幼儿们共同商讨，科学区放在哪儿比较合理？投哪些材料是大家所喜欢的？如何制定游戏规则、入区标记的设计等。我们应该充分相信幼儿的无限潜能，坚持以鼓励为主，在鼓励的基础，结合幼儿操作过程中发现的问题，再次引导幼儿讨论，提出修改性建议，并及时调整，直到环境的创设和材料的投放幼儿觉得合理、有趣、便于操作等才行。
（四）通过多种有效途径切实提高教师的科学素养
针对教师在科学区域游戏水平和指导水平不高的现状，我觉得可以发挥对科学探究感兴趣的男教师的教育优势，请他们对周围的女性教师进行科学知识方面的培训，在促进自己成长的同时，也在潜移默化中影响着周围女教师对幼儿在科学探究区活动的指导；还可以利用“请进来”和“走出去”的方式，邀请对幼儿科学方面有研究的专家定期来园对全园的教师进行问题剖析、现场培训、答疑解惑等，或者定期带教师们走出学校，多多参加关于幼儿科学方面的培训；幼儿园定期举行关于科学探究活动区域的集体研究，通过进行观察反思、指导策略、问题提问等具体的比赛，提高教师的游戏指导水平……，总之，我们应该利用多种途径提高教师的科学素养。
以上是我在幼儿园科学探究活动区环境创设过程中遇到的困惑，以及自己的一些小小的思考。为了给他们创设一个适宜的科学探究活动区，我们有必要认真研读虞永平教授关于课程游戏化的相关文章，悟化文章精神，灵活运用到自己的教育教学活动中，反思自己科学区环境创设的过程和结果，转变自己的教育理念，坚持以幼儿为本，利用儿童的视角，站在儿童的立场去进行创设环境，让环境会说话，真正发挥小环境的大作用，全面提升教师的科学知识素养，促进幼儿科学探究能力的有效提高。