让优秀的文化滋润心田
——领雁团队赴宁学习心得体会
姜堰区第二实验幼儿园 缪月娟
得知12月中旬居然可以外出去南京学习几天，颇有些激动。想着今年在疫情严峻的前提下，黄园长能给我们争取到这样一个来之不易的学习机会，区局能如此支持实属不易，内心格外珍惜。四天的学习，令我眼界大开，三所幼儿园优秀的园所文化深深震撼了我，收获满满。将从观、听、悟、行四个方面谈谈自己的体会。
☆观☆
四天的时间，有三天我们居然可以和幼儿园近距离接触，太棒了！我们参观了位于秦淮区的游府西街幼儿园、梅花山庄幼儿园和南京石鼓路幼儿园，三所名园各有千秋，给了我们不同的视觉感受。
南京游府西街幼儿园，小巧而精致，坐落在寸土寸金的商业中心，为了保证幼儿的户外活动场所，该园巧夺天工的运用了一切可利用的空间，他们的理念突出在一个“慢”字，追求的是“让经验慢慢生发，让幸福慢慢生长”的幸福课程。我们看到了孩子真实活动的过程，他们都在很自然的建构着自己的经验，选择自己喜欢的方式进行探索活动。我们看到了该园外显的“修行”，用儿童的高度呈现环境、用儿童的表征支持表达、用儿童的思维去推进活动，用儿童的逻辑去呈现活动，具体体现在：环境布置的高度幼儿触手能及，比如音乐墙上呈现的小乐器可以触摸发出声音，有的还可以随手拿下来敲两下。大门口的一个小巧而精致的鱼池就基于幼儿需要的高度和宽度来设计，支持幼儿的观察。纸浆造型、花草纸、旧长椅大变身等等，都基于儿童的思维、儿童的逻辑、儿童的表征去呈现。着力于幼儿当下的感受，与幼儿的生活、经验、兴趣、高度密切相关，注重求真、求善、求美的教育过程。它更是一所以音乐为特色的幼儿园，当我们欣赏了一节以音乐律动《小黑鱼》时，看到孩子们在层层递进的挑战中享受律动游戏的快乐时，才真正明白绘本与音乐的完美融合对幼儿价值。
南京秦淮区最有名的梅花山庄幼儿园，优雅而精致。坐落在梅花山庄小区内，同样小巧，但“麻雀虽小，五脏俱全”。该园历经20年的坚守与实践形成了自己的“和合课程”，它更是南京非遗文化教育基地之一。走进小巧的大厅，我们便看到了绿萝爬满窗，倚窗而挂的对联，窗下摆放的文房四宝颇有意境，再环顾四周，以金陵剪纸、皮影戏、青花瓷等优秀传统文化的环境创设已让我沉醉，果然名不虚传。该园的园长是秦淮区的美术教研组组长，所以幼儿园的整体色调、环创纸张的选用、小到一个字体都有特别有讲究，走进班级更是别有洞天，围绕主题活动，班级呈现的都是孩子活动的痕迹，丰富多样的活动材料、制作到一半的半成品，孩子们亲手设计制作的皮影、活动的设计图纸……虽然孩子没有在园，但是闭上眼睛都能感受到孩子们在这里每天生活的画面，每天都在进行着有价值的活动。辗转至三楼，看到了他们的扎染工艺室、皮影戏剧场更觉优秀文化传承在这里“久而实”，问问“度娘”方知白局、灯彩也是该园的非遗传承，不觉胸中又多了几分敬佩。
南京石鼓路幼儿园因为新建所以展示搬到旧石鼓路小学过渡，虽是过渡，但是它呈现的环境创设却一点也不含糊，楼梯墙壁上呈现的是孩子们参与戏剧表演的历程，宽阔的走廊是孩子们区域游戏的天地，每个楼层每个班级都会设立小剧场，其余的区域也都有围绕戏剧特色活动的痕迹，这里同样有着许卓雅老师音乐课程的实践，不同的是他们将音乐和原有的戏剧课程融合在了一起，所以底蕴非常丰厚。
☆听☆
看到的终究只是表象，听到了方知如此呈现的精髓所在。第一天，我们认真聆听了秦淮区教师发展中心马主任的精彩讲座，她对幼儿园课程内容和资源如何来选择、课程该怎么去做，给我们做了深入的剖析，也正因为有了马主任的精准解析，为我们接下来三天参观三所幼儿园、厘清她们课程的思路、挖掘课程价值具有指导性意义。马主任还给我们做了幼儿园教学管理工作方面的研讨，她站在教研员的高度、园长的高度来分析如何做好幼儿园的教学管理工作，指引我们不偏离方向，不断提升幼儿园质量，对于初成为管理者或今后将成为我们来说十分有价值。有了马主任精准独到的分析，我们再去看环境、听“幸福课程”“和合课程”“戏剧课程”的讲座，便觉有种“事半功倍”的效果。接下来的三天里，感触最深的一场讲座是游府西街幼儿园副园长付海霞带我们一起领略的《巧借绘本 玩转律动》，不愧是许卓雅教授音乐教学的基地园，中午一吃完饭就来到幼儿园，大家还都精神抖擞，几个小时居然像孩子似的玩得超级开心，在玩的过程中，我们终于明白了什么是绘本韵律？何为傻瓜流程？怎么去上？通过《小黑鱼》《蚂蚁和西瓜》《艾玛捉迷藏《彩色的花》等几个绘本韵律活动，指导我们如何去截取有价值画面内容，怎么去提炼故事，怎么去选取音乐，怎么样去创编挑战，在我们在听、说亲身参与过程中，极快速的掌握了这几个绘本律动的基本动作，对音乐教学的一般流程有了最基本的认识，同时也体验到孩子们在参与活动时的那种快乐与幸福。
☆悟☆
四天的学习时间带给我的感悟很多，首先我明白了要有选择性的来做课程做主题，主题是个“点状伸大”的过程，而内容来源于身边的资源，教什么永远比怎么教更重要，对课程内容和资源的选择上要遵循价值第一、情景第二、策略第三的原则，要学会嫁接让它能活在我们的课程树上。课程质量上我们要做到眼中有儿童，心中有学科。要学会有选择的把身边的好的资源变成课程，向每一个活动、每一天的活动要质量。
其次，教师的学习应该是多样化的，一切学习都是自我学习，一切教育也都是自我教育，而教师的成长、收获有多大，在于给老师、幼儿提供的平台有多大。
第三，要以幼儿的经验为出发点，以活动为支撑，分解成幼儿的主要活动，突出儿童节奏，淡化成人节奏，贴合儿童视角，基于儿童生活，追随儿童兴趣去支持儿童的学习。
第四，优秀的文化资源可以支持幼儿的学习，儿童生成和地域文化资源并不冲突，经典的课程资源可以重复，但是同样的课程内容，随着教师自己的课程理念的学习和深入，那么它的价值和教师所关注资源的点的价值和利用是不一样的。
☆行☆
“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习是为了能学以致用。对我而言，此次学习我的收获远比我上面赘述的这些要多得多，我一定会细细梳理，认真内化，用所学所悟去更好的指导我今后的工作实践，从做主题开始，从课程审议开始，慢慢的摸索出一条属于我园的课程建设之路来。