2020年12月17日--20日，姜堰区幼儿园领雁人才培训班赴宁考察学习活动如约而至。本次学习活动的主题是幼儿园管理理念及管理实践。历时4天的考察学习，我们先后走进了南京市秦淮区教师发展中心、南京市游府西街幼儿园、南京市梅花山庄幼儿园、南京市石鼓路幼儿园，从幼儿园的文化建设、课程管理、园本教研、课题研究、特色办园等不同的侧面感受到南京的教研员、园长、老师们的教育情怀、教育智慧，可以说几天的学习既有理论的深度，又有实践的温度，让我受益匪浅，现将4天的培训学习心得小结如下：
一、 对幼儿园文化建设的再认识
在本次研修活动前，我对幼儿园文化建设的理解和认识应该说是片面的、粗浅的，只停留在表面。我原以为：走进一所学校，看到校园里的文化墙、绿化里的文化石，这就是一所有文化的学校；围绕着学校文化，举办几个大型的活动，如节日活动、庆典活动、家园活动等，就是彰显了幼儿园的文化；学校有《制度手册》，人手一册，就是将学校文化落实到了实处。走进南京市游府西街幼儿园、南京市梅花山庄幼儿园、南京市石鼓路幼儿园，观摩了他们的园所环境，聆听了园长对幼儿园办园文化的介绍，让我对“文化”有了再认识。
1.环境文化。走进三所幼儿园，感受到文化在环境中充分显现。三所幼儿园各具特色，南京市游府西街幼儿园是一所音乐特色幼儿园，南京市梅花山庄幼儿园是一所美术特色幼儿园，南京市石鼓路幼儿园是一所微戏剧特色幼儿园，在参观的过程中，我们看到幼儿园的环境处处彰显儿童的视角，看到孩子们在各个活动区游戏后的大量表征，稚嫩的话语、灵动的画面，让我们看了孩子们经验的获得、教师指导的痕迹，让经验看得见、成长看得见。其中就，给我印象最深刻的就是南京市梅花山庄幼儿园，一进园所大厅，“让优秀文化滋养幼儿心田”的办园理念映入眼前，幼儿园的校园文化墙中用图文并茂的形式让我们了解优秀的地域文化、多元的世界文化等，每一个班级正在实施的班本课程也是丰富多样，围绕一个孩子感兴趣的主题，生成主题课程，班级环境创设围绕主题展开，处处感受到的是优秀文化独特的艺术魅力，在文化的传承和创新中彰显用文化引领幼儿园发展的办园理念。
2.课程文化。课程文化是一所幼儿园园所文化的灵魂和核心所在。南京市秦淮区教师发展中心马瞬琴主任的讲座《幼儿园课程内容与资源的选择性思考》可以说是精彩绝伦，让我感受到“大家”的风范，马主任从课程文化入手让我对幼儿园的课程建设有了更深入的思考。马主任的讲座从课程理念的更新、课程内容的适宜性选择、课程资源的开发、课程组织形式的多样化、课程实施方式的变革、课程评价立场的转变几个方面作阐述。她提出：主题可以由点状深发，阶段以话题为中心，根据课程内容确定组织形式，可以是教学活动、生活活动、游戏活动等等。对专家的话我们要学会批判性地吸收，适宜的、优质的、系统的课程内容建构是我们长期而永恒的任务。南京市游府西街幼儿园的“幸福”课程，南京市梅花山庄幼儿园的“和合”课程，南京一幼的“三叶草”课程，南京实幼“综合”课程，南京太平巷幼儿园“田野”课程，都是从儿童本位到儿童发展的思考，课程内容的选择都是幼儿真正需要学习和掌握的内容。几所幼儿园老师的课程故事分享，《向日葵成长记》《小蝌蚪找妈妈》《我们的梅花山庄小区》《走在中山东路》等，课程贴近幼儿的生活，从生活中来，在课程慢慢成长的过程中积累知识、丰富经验，从而更好地服务于生活，老师、家长、幼儿都是幼儿园课程文化的建设者。
3.制度文化。南京市梅花山庄幼儿园章园长的讲座《园本教研引领下的和合课程审议》，从课程审议为切入点，让我们对课程审议有了更深刻的理解和认识，课程审议的方式、机制、人员、流程等等紧紧围绕课程目标，对“我们要做什么、能做什么、怎么做”要有清晰的顶层设计和规划，让审议有价值、有意义、有质量。通过南京市游府西街幼儿园董文华园长的介绍，感受到“以和为美 以美至和”的制度文化。董园长的园所管理体现以人为本。从董园长的介绍中，了解幼儿园的各项规章制度的修订依靠教师，充分聆听员工的心声，接纳员工的不同意见和建议，不断完善文化制度，在制度中彰显“和美”。只有让教职员工幸福地、有尊严地工作，使她们心中都充满爱，她们才能真诚地爱每一个孩子、开心地面对每一位家长。
二、 对本园文化建设的一点思考
1. 追寻文化建设的“根”和“魂”。
在学校文化建设的过程中，我们首先要思考文化之根。文化不要标新立异，文化建设重在落实，学校文化要在大的生态系统里，寻找到文化表达，比如我们大的民族文化，我们的社会主义核心价值观，我们泰州的地域文化等等，也就是说文化表达要有线索，不要跳出大的文化生态系统，在这个坐标轴里去思考，找到文化的根和魂。文化表达还要有解释的空间，要有包容性，文化建设永无止境，用文化彰显教育影响，幼儿园要考虑孩子的年龄特点，教育目标，以《指南》《纲要》为指引，在物质文化，管理文化，制度文化，课程文化里去彰显。
2. 基于文化的思考和表达。
文化建设永无止境，文化建设不仅是物质文化、环境文化，更要有精神文化。有人的地方就有文化，大家在一起所呈现出的团队气质就是文化。精神文化是幼儿园在办园过程中形成的最具特色、最有意义的一种文化。它是一种潜在的力量，影响到每一个教职员工，幼儿园的每一个人、每一个资源都有不同的文化力量，我们要倡导“文化育人”。“和而不同”，和不是只有一个声音，而是不同旋律的交响乐，大家有共同的价值追求，但是有不同的表达方式和实施途径。文化建设需要人人参与，需要集体规划，多聆听幼儿、家长、教师的声音，既需要自上而下的顶层设计，也需要自下而上的草根变革，这样的文化建设才能人人参与、人人认同。
3．回到教育的规律和本质。
无论建设何种学校文化，我们的出发点和落脚点都要在“儿童”。时刻不要忘记我们的教育初心和育人使命，坚持“立德树人”。我们的文化要说儿童听得懂的话。在课程文化的建立中，我们要回归教育的本质，思考我们的文化是不是符合儿童成长的规律，是不是儿童所需要的。文化建设需要大格局的坚持，传承下的创新，文化建设需要清醒的认识，回答培养什么样的人？为谁培养人？怎么培养人？我们需要思考学校的育人目标，在学生身上看到的精神品质就是文化。
总之，用文化引领学校发展是我们每一位园长、校长应有的办学追求。不同的文化氛围传递着不同的文化气息，积淀着不同的文化底蕴，在环境文化、课程文化、精神文化中不断思考和探索，不断提升办学品位，办一所有文化的学校。