近日，有幸拜读了教育名家、名校长李希贵的《新学校十讲》一书。在几本推荐阅读的书目里，我选择了这本《新学校》十讲，通读全文，深切感到新学校十讲，讲讲都是精华。可谓是品尝到了关于学校管理和发展的一顿营养大餐，同时也感受到了李希贵校长的学校管理经验的厚度、宽度和深度，感受到了一名有着真才实学的教育家的风范。书中所讲的一些超前的理念，一些科学的方法，一些具体而又详实的做法对我来讲，对学校的发展而言，都有非同一般的指导意义。李希贵校长结合北京十一学校的教育教学改革，从开发适合学生的课程、构建互动的领导和管理体系，直观呈现了新学校理应为师生自由选择、自主发展而搭建多样化的平台，为管理者和教师发展提供新视角的校园生态，在书中描绘了真正意义上的学校是什么样子，何为“新学校”？说到底，就是学生快乐、教师幸福、社会满意的学校。下面我用行动、卓越、文化、使命等关键词来总结我的读书感悟。
一、行动
行动，分享，成长，兼容，责任，数据……，在这里，李希贵校长把行动排在了第一位，他说："一个成功的人不在于知道多少，最重要的是知道之后不是坐着说，而是站起来做"。一切要动起来才能发现问题，才能成长。那种坐而论道，前怕狼后怕虎，一个新想法还没出炉，已经被各种可能的风险扼杀在摇篮里的是一切创新的最大障碍。这两年，分管幼儿园的教育教学工作，我感到，课程是学校的第一生命力，园本教研是学校的第一行动力。教研的主题从哪里来？在做研究的过程中，我总觉得，还没想好呢，还没有一个完美的方案呢，总觉得无从下手，读了李校长的话“做起来再说”，我觉得，一切都做起来再说。从老师们感兴趣的话题、从平时工作中感到困难、困惑的问题入手。我相信，努力的过程，会让园本教研更有效，也让老师自己越来越有参与研究的意识和自信。行动是一切创造的开始。
二、卓越
什么是卓越？通过阅读、学习，我以为卓越是内在的朝向与愿景，是一种不断挑战自我、超越自我的精神，卓越不在眼前，而在心里，把教育的平常事做精细，平淡事做精彩，就是卓越。卓越不是一个具体的标准，而是一种向往的境界，它不是抵达优秀就欣然止步，而是要优中求特，特中求品。《新学校十讲》这本书中列举了很多富有创新精神的测量评价方法和图表。正如李校长所言，新学校研究是一项非常有价值的课题，比起以往的学校管理研究，新学校的行动研究更注重用理科思维、数据分析来寻找问题突破的方向和行动改进的策略。书中第二讲不仅把“客户”这个企业管理名词引进了学校管理中，还为我们介绍了许多让人耳目一新的走向新学校的测量工具和方法。比如用各种图表（帕雷托示意图、因果矩阵诊断表、鱼骨图）等了解教师的真正需求和关键要求，并做出相应的诊断和改进。这种理性分析比以往经验型或直觉性决策更富有科学性和说服力。作为校长，做出正确的判断和决策往往是解决发展难题，引领学校未来发展方向的前提和关键，我们不妨借鉴李校长的方法，用数据说话，用图表分析，让我们的思维更富有逻辑性和周密性，少走一点管理的弯路，多提高点管理的效能。另外，李校长用企业的管理模式来管理学校的方式也很新颖科学。我很认同李校长的观点，学校工作中大家都要找准自己的“客户”，用“倾听”来找寻“客户”的声音，随之确定实施的项目，形成发展的动力机制；将“问题”当做资源，在研究教育教学的过程中，不断地发现问题，解决问题。
三、文化
在第六讲《文化引领学校未来》谈到了学校文化的构建与传承。李校长以生动形象的案例阐述了学校为什么需要“文化引领”以及北京十一学校如何实施“文化引领”的。该校的《学校行动纲要》涵盖了学校战略、培养目标、组织结构、教师、学生、师生关系，课程、教育教学、教育科研、决策、管理、管理者素养、评价、资源、家校合作与社会责任等十五章100条内容，把学校到底提倡什么，反对什么，怎么定义成功，怎么定义失败等。通过比较具体生动的语言做了界定，从这一点里，不难看到，这需要做大量的问卷调查，需要做大量的访谈以及大量的数据统计，才能将这些内容很好的界定清楚，有了这份纲要，学校的所有教职员工、所有的学生与家长都非常清楚这是一所怎样的学校，将要办成怎样的学校，将要培养怎样的学生，在这样一目了然下，学校愿景由大家憧憬，学校目标由大家实现，我觉得这种非常切合实际的做法使我有了更明确的工作方向，也帮助进一步理清了工作思路。书中所提到的“当一所优质学校发展到一定程度的时候，就不能仅仅靠制度管理了。”给管理留有空间的时候，文化引领就应该起作用了。可能有些方面没有制度，但是我们形成了‘提倡什么、反对什么’这样一些基本原则，在大的原则之下，我们可以去创新，用自己的智慧为学校贡献自己的力量”。李校长对于文化建设的观点让我对学校文化建设的意义与作用有了一些理解。可见文化之于学校就似人的精神、灵魂，虽无形却无处不在、至关重要。
四、使命
新学校行动研究时刻提醒我们：“当我们把学生最终推向社会的时候，当再也没有人给他讲课的时候，他应当如何学习、工作、生活？……学校的一切活动，都应当指向学生、为了学生、成长学生！” “新学校”教育理念是讲求内心感受，注重幸福感的。学生喜欢丰富多彩的文体活动，渴望展示自我，希望有素质高的教师执教，有一个自主互助的课堂环境。李希贵提出：让活动成为学生幸福的载体，让教师成为学生幸福的源泉，让课堂生活成为学生幸福的历程，让家庭成为学生幸福的基地。他们说的正是我们最缺乏的，而且，他们得出的结论都是建立调查研究基础上的，非常有说服力，可以说给我们今后怎么为学生着想，关心学生的全面发展，让他们健康快乐的成长，指明了方向。活动是学生幸福的载体，多搞各种形式多样丰富多彩的活动，包括体育活动、科技活动、文艺活动、综合实践活动等等，让学生在活动中锻炼提高展示自己，寻找到自身的价值。教师是学生幸福的源泉，要求我们转变观念，提高教师队伍素质，以教师的发展促进学生的健康成长。课堂生活是学生幸福的历程。学生的受教育生涯大都是在课堂度过的，要构建自主互助型的课堂，减少教师的讲的时间，增加学生自主学习自主训练时间，互相学习互相帮助的时间，“学生最喜欢听到的还是自己的声音”。能够凸显学生自我的课堂才是幸福的课堂。“新学校”注重的是教师学生的内在的感受，内心的幸福感和内部的融洽与和谐。“新学校”的评价定位在它不是一般意义上的优质学校，不是由外部政府、教育行政部门和家长社会来评价认可的，它是从学校内部学生教师的内心感受来界定的。学生是不是能舒展心灵快乐的成长，老师是不是情感愉悦、幸福地工作，家长把孩子送到学校来是不是从内心感到满意和放心。“新学校”理念注重内心的感受、内在的评价就是在建立在学校内涵发展的基础上的。读了以后，心中勾勒出：有品质的学校应该是一所有特色、有内涵、有文化的学校：富有一个有人格魅力、有教育理想的园长，有一支创新型、有活力的教师队伍，有一群活泼泼的孩子。学校应该是一切美化事物的聚集地和发散源。说的更直白一点，学生喜欢的学校就是好学校，学生喜欢的老师就是好老师。
读完《新学校十讲》后，还要好好反思和沉淀，真正把它内化，找到更多发现问题、解决问题的方法，指导自己以后的学校管理工作，新学校的理念也会一直指引着我们努力把学校办成一所理想的学校，一所有思想的学校。