1.人物形象应与时俱进
教科书的内容也需要适时更新、与时俱进，不应过多地选编古代人物。非当代人物形象的选取有其特定时代背景下的考量，比如遥远的古代，人们的开化程度不高，科技水平还没有得到发展，所选取的人物和事迹就带有那个时代的愚昧或异想天开的特点，比如书中出现的各种寓言故事和神话故事等，其存在于今来说有特定意义，但是并不符合当代人的思维方式；而近现代由于工业革命爆发以及世界战争的打响，就会出现大量的战争英雄或科技人才，这类形象有效地印证了当时的背景，但是放到今天未必合适，像战争场面的血腥和残暴这类内容就需要有选择地删减，避免造成学生的认知偏差。
除此之外，时代的进步还意味着人们观念的改变。中国有着悠长的历史文化，传统的思想根深蒂固，其中也有很多糟粕需要摒弃，比如男尊女卑思想。当代的女性越来越颠覆了传统中柔弱、无力、服从的形象，可以与男性共同承担社会责任。在教科节编写者在编写我国小学教科书中，第一应该增加女性人物选入的数量，以均衡男女人物数量在教科书中呈现；第二，不仅要增加女性人物的数量，而且还要增加以女性人物为主角的课文(以选入正面积极的女性人物为佳)，通过课文中有关措写女性人物呈现的信息，传达给学生正确面全面的认识女性，树立健全的性别意识，做到思想上也能与社会保持同步。
2.选取人物应类型多样
现代社会并不是精英社会，那些社会地位高的或是著名的人物虽然具有榜样引领作用，但是与普通人的生活是脱节的。普通人、平凡人才是社会上最庞大的一个群体，过多地选编高大上的人物，而忽视社会中各类平凡的小人物，容易导致好高骛远，眼高手低。
万千世界精彩纷呈，社会中不光有文学家、科学家这类高端大气的职业存在，他们对于引领时代变迁的作用比别的人更大；但是一定也不乏更多平凡的小人物。没有农民，人们吃什么；没有工人，人们住哪里……这些在不起眼的地方默默耕耘的人群是更庞大的，远比前面所说的学家要多得多，但教科书却给外面制造了一种假象，与实际相反的假象。
社会上的角色种类丰富多元，不仅从职业身份上看可以包括社会底层人物，如工人农民、清洁工等；社会中层或中上层人物，如公司白领、企业高管等；领袖人物，如国家总理、军队司令等。还可以从年龄性别来看，老年、中年、青年、少年甚至幼儿与男性、女性可以两两匹配出若干。从时代背景上看，又能分为古代、近现代和当代。城乡差异又包括城市和农村。各种分类方式层出不穷，教科书在选择人物形象的时候应该有所兼顾，且选取比例最好与社会是同构的。